緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇蘇教版音樂(lè)教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推更能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：水果，課件，磁鐵

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，上周星期天，老師去魔法城學(xué)習(xí)了魔法，今天就給大家變變魔術(shù)。猜一猜，老師會(huì)變出什么？（老師變水果）蘋果，再猜一猜，老師會(huì)變出什么？（梨子）繼續(xù)猜一猜，老師會(huì)變出什么？（蘋果）再接著猜會(huì)變出什么？（梨子）……..

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找規(guī)律》

（二）新授

復(fù)習(xí)微課視頻，到魔女城――找規(guī)律。

提問(wèn)：什么是規(guī)律？

幾個(gè)物體為一組重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。

你還能找出日常生活中見(jiàn)過(guò)的有規(guī)律的事物嗎？

（強(qiáng)調(diào)音樂(lè)、舞蹈中也有規(guī)律）

（三）講解自學(xué)任務(wù)單的錯(cuò)題。

（四）游戲練習(xí)。

同學(xué)們， “亂七八糟魔女城”這么有趣，大家想不想去？

（想）但是魔女卻說(shuō)：想進(jìn)魔女城還得過(guò)三關(guān)。

第一關(guān)火眼金睛找規(guī)律。

（讓學(xué)生從日常生活中找規(guī)律，從而直觀感受、理解規(guī)律的含義。）

第二關(guān)進(jìn)階檢測(cè)闖關(guān)。

（通過(guò)“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”等多種形式的練習(xí)，加以鞏固。）

第三關(guān)小小設(shè)計(jì)師。

“亂七八糟魔女城”要舉行聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)你為聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。

學(xué)生上臺(tái)展示作品，交流欣賞。感受規(guī)律美。

（五）小結(jié)

恭喜大家順序地闖過(guò)了三關(guān)，下面請(qǐng)拿著各自的入場(chǎng)券準(zhǔn)備參加下次的聯(lián)歡會(huì)吧！

（六）教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的家教混合式教學(xué)，通過(guò)四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境變魔術(shù)引入“亂七八糟魔女城”微課，在課中繼續(xù)鞏固新知。2.講解自學(xué)報(bào)告單的學(xué)生錯(cuò)題。3.“亂七八糟魔女城”闖關(guān)練習(xí)。通過(guò)圈出重復(fù)部分，有節(jié)奏的讀出重復(fù)部分等操作活動(dòng)，突出“重復(fù)”這個(gè)規(guī)律的核心，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律含義的理解。4.小小設(shè)計(jì)師。以“亂七八糟魔女城”的聯(lián)歡會(huì)為情境，設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊。讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這一教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前預(yù)習(xí)、課中研討以及課后提升的教學(xué)規(guī)劃中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，同時(shí)加大學(xué)校和學(xué)生的參與程度，在此基礎(chǔ)上使這種教學(xué)模式越來(lái)越清晰，從而更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫暉，魏佳，宋乃慶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式探析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（04）.

[2]劉娟娟. 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題的策略”的研究[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（05）.

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0023-01

前不久筆者有幸參加了一次賽課活動(dòng)，熱鬧的動(dòng)畫、藝術(shù)的情境、新穎的練習(xí)，讓筆者在獲益的同時(shí)，也在不斷反思：熱鬧的課堂是不是就是有效的課堂？活力四射的課堂是不是高效的課堂？課堂改革的轟轟烈烈，使我們教者在課堂設(shè)計(jì)時(shí)總習(xí)慣于瞄準(zhǔn)情境的創(chuàng)新、動(dòng)畫的新穎有趣、練習(xí)的開(kāi)放靈活……導(dǎo)致了課堂教學(xué)由“滿堂灌”的極端走向了另一個(gè)極端：繁華背后學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，“精彩”的課堂背后的作業(yè)卻慘不忍睹。筆者不禁感嘆：給一節(jié)本該嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的數(shù)學(xué)課這么多的修飾，到底是增光添彩，還是畫蛇添足？

一、還教學(xué)目標(biāo)本真

新課程倡導(dǎo)不僅要關(guān)注學(xué)生的理性技能的發(fā)展，而且要關(guān)注其道德、審美、情感等非智力因素的提升。有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓數(shù)學(xué)課顯得豐滿，數(shù)學(xué)課堂成為師生聯(lián)絡(luò)感情的陣地，成為愛(ài)國(guó)教育、環(huán)保教育的思想品德課。如，某老師在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略――一一列舉》說(shuō)課中，將幾道例題設(shè)置在一個(gè)情境中：帶孩子去游樂(lè)園，在游戲過(guò)程中遇到選擇游戲項(xiàng)目――射飛鏢中環(huán)數(shù)的問(wèn)題，這本該是一道列舉策略富有代表性而又有趣的數(shù)學(xué)題，然而，該教師為了拉近與學(xué)生的距離，他把射飛鏢游戲真實(shí)地帶到課堂中，先和學(xué)生玩一遍游戲再進(jìn)行教學(xué)。試問(wèn)：熱鬧的游戲過(guò)后，能安靜思考問(wèn)題的學(xué)生有幾人？筆者認(rèn)為，拉近師生關(guān)系可以通過(guò)老師親切的笑容、幽默的語(yǔ)言，學(xué)生遇到困難時(shí)的及時(shí)幫助等來(lái)完成，而不是一定要讓一道本該安靜靈動(dòng)的數(shù)學(xué)題承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。

數(shù)學(xué)課最本真的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，而道德情感的發(fā)展卻蘊(yùn)藏于所有學(xué)科和生活的方方面面。如何在邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生道德、審美、情感的發(fā)展，筆者認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)刻意而為之，切不可喧賓奪主。又如，某教師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克與噸》時(shí)，出示：回收1噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，相當(dāng)于少砍17棵大樹(shù)。（1）如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計(jì)算，你們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有1噸嗎？（2）按照一個(gè)班級(jí)的同學(xué)一年回收1噸廢紙計(jì)算，你們?nèi)Ｍ瑢W(xué)一年回收的廢紙約相當(dāng)于砍了多少棵大樹(shù)？在一番安靜的計(jì)算之后，不少學(xué)生發(fā)出“哇……”的驚嘆聲，教者適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，你們有什么感受？環(huán)保意識(shí)教育如行云流水般自然。

二、還創(chuàng)設(shè)情境本真

情境的創(chuàng)設(shè)給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了不少生機(jī)，但不少教師卻為情境而情境。如有教師在教學(xué)“一一列舉”這節(jié)課時(shí)借助《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情境：課始先播放主題曲，調(diào)皮的孩子隨著音樂(lè)興奮起來(lái)。而后老師將書中的例題改為“慢羊羊村長(zhǎng)為了防止灰太狼的攻擊，用18米的柵欄圍成一個(gè)羊羊們休息的場(chǎng)地，可以有多少種不同的圍法？”當(dāng)下，便有學(xué)生在竊竊私語(yǔ)：“就這種柵欄，灰太狼從上面跨也跨過(guò)去了，根本不起作用。”由此可見(jiàn)，矯揉造作的例題修改反倒讓學(xué)生的思緒遠(yuǎn)離了課堂。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，是為了讓抽象的數(shù)學(xué)有所依托，讓學(xué)生學(xué)有興趣，同時(shí)也是為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)更多地關(guān)注它的數(shù)學(xué)性、實(shí)用性。又如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課時(shí)，教者出示超市情境，情境中有意識(shí)地將物品的價(jià)格（小數(shù)）顯示出來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入情境，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課是要學(xué)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂中的使用要有度，不要把眼光僅盯在情境的新穎性和有趣性上，還應(yīng)還數(shù)學(xué)情境本真，讓數(shù)學(xué)課充滿數(shù)學(xué)味。

三、還練習(xí)設(shè)計(jì)本真

篇（3）

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-002

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了意義學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。羅杰斯把學(xué)習(xí)分為兩類，一類是無(wú)意義音節(jié)學(xué)習(xí)，一類是意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)者有真正價(jià)值的是意義學(xué)習(xí)。它是指一種使個(gè)體的行為態(tài)度、個(gè)性乃至行為都發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。羅杰斯特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者整個(gè)人都參與并且左右腦共同發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)才稱為意義學(xué)習(xí)。作為一名品德教師，應(yīng)該努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件，引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親歷體驗(yàn)、真切感悟，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，讓兒童的知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀朝著課程目標(biāo)的方向變化、發(fā)展。

一、喚醒意義：基于興趣基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

例，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《我做志愿者》教學(xué)片段一。

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要做一名合格的志愿者，不僅要了解一些國(guó)家的地理特點(diǎn)、風(fēng)土人情，還得了解各個(gè)國(guó)家不同的風(fēng)俗習(xí)慣。你對(duì)各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的哪些話題感興趣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，完成下表：

“興趣就是人類的一種‘自主性’功能?！保▕W爾波特）“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事。”（陶行知）上述教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自我確定感興趣的話題，在濃厚而持久的興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)搭建起學(xué)習(xí)的“腳手架”，充分利用各種資源，發(fā)揮自己的潛能，全身心地卷入其中，享受積極的、自主的、豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.鍛造自主學(xué)習(xí)能力

例，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《我做志愿者》教學(xué)片段二。

師：同學(xué)們，確定研究話題后，你們準(zhǔn)備怎樣研究呢？大家先在小組里討論討論。

（教師到各研究小組巡視、了解、點(diǎn)撥、指導(dǎo)）

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，完成表格，出示在屏幕上）

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師可在課堂上通過(guò)師生有效對(duì)話，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生尋找課外資源，探索學(xué)習(xí)的方式和途徑，同時(shí)利用學(xué)習(xí)小組討論間隙，深入學(xué)生中間，參與討論、點(diǎn)撥指導(dǎo)。研究小組成員的分工充分考慮到各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓每個(gè)人都有所擔(dān)當(dāng)，在集體歸屬感和榮譽(yù)感的感召下，大家互幫互學(xué)，在共同的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，獲得了學(xué)習(xí)的意義。

3.提升自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

例，蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《我做志愿者》教學(xué)片段三。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各研究小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

第一小組：“奇特的風(fēng)俗習(xí)慣”研究小組

生1：歡迎大家收看“奇特的風(fēng)俗習(xí)慣”奇聞播報(bào)！

生2：請(qǐng)聽(tīng)詳細(xì)內(nèi)容。

生3：比利時(shí)人過(guò)新年時(shí)，會(huì)走到豬呀、羊呀、貓呀、狗呀等牲畜的面前，對(duì)這些動(dòng)物說(shuō)：“新年快樂(lè)！”

生4：如果你來(lái)到坦桑尼亞，走在大街上看到剃光頭的人，那是一個(gè)――女人；如果看到一個(gè)人長(zhǎng)發(fā)飄飄的，那是――男人。

……

第二小組：“各國(guó)傳統(tǒng)服飾”研究小組

生：請(qǐng)大家看圖片，猜猜是哪個(gè)國(guó)家的民族服飾，猜中了有獎(jiǎng)呦！

（小組其他成員出示圖片，全班同學(xué)猜，猜中就獎(jiǎng)勵(lì)服裝小圖片）

……

第三小組：“各國(guó)手勢(shì)探秘”研究小組

生：請(qǐng)大家看啞劇，看完后想一想，演員表演過(guò)程中用的手勢(shì)是什么意思？

……

心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的贊賞?！闭n堂上，學(xué)習(xí)小組成員的生動(dòng)匯報(bào)得到了教師和同學(xué)們真誠(chéng)的肯定和贊賞，學(xué)生從精神上和情感上所獲得的成功感和自豪感為后面更深入地學(xué)習(xí)注入了奮進(jìn)的因子，使他們獲得了當(dāng)下生命成長(zhǎng)的意義。

二、豐厚意義：融于過(guò)程的滲透學(xué)習(xí)

1.以最親近的方式貼近兒童

例，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)片段一。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家看這張調(diào)查表，根據(jù)自己真實(shí)的情況填一填，填好后，請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下。

課堂教學(xué)的所有教學(xué)設(shè)計(jì)都指向于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要想達(dá)到目標(biāo)，首先就要了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)組織教學(xué)。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)調(diào)查表的形式，能夠了解到家庭生活中父母與孩子的想法，存在分歧的比例及原因。這樣，教師就能貼近學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考、設(shè)計(jì)、調(diào)整后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也才能以輕松的姿態(tài)和心情，走進(jìn)屬于他們的教學(xué)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.以最真切的情感喚醒兒童

例，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)片段二。

師：剛才聽(tīng)了大家的討論發(fā)言，老師了解到我們班有近一半的同學(xué)，有了心事不想告訴爸爸媽媽，其中有部分同學(xué)不想告訴的原因是不想讓爸媽替自己擔(dān)心。我想請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)兩段來(lái)自我們班同學(xué)家長(zhǎng)的錄音。

家長(zhǎng)1：兒子，昨天接到你的電話，爸爸心里真高興！以后學(xué)校里有什么開(kāi)心的事，就說(shuō)給老爸聽(tīng)，也讓爸爸樂(lè)一樂(lè)。如果有什么煩惱的事，你和同學(xué)鬧別扭啦，學(xué)習(xí)上遇到困難啦，你也告訴爸爸聽(tīng)。你放心，爸爸點(diǎn)子多得很，爸爸永遠(yuǎn)是你的大朋友。

家長(zhǎng)2：孩子，這幾天看到你愁眉苦臉的樣子，媽媽很心疼。不知道究竟發(fā)生了什么事。問(wèn)你，你又不肯說(shuō)。還記得小時(shí)候，你整天像只小鳥一樣嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，那段時(shí)光多么讓人懷念??！孩子，有什么煩惱說(shuō)給媽媽聽(tīng)，好不好？別讓媽媽干著急。

師：看得出來(lái)，剛才大家聽(tīng)得特別認(rèn)真、專心。想說(shuō)些什么嗎？我們大家來(lái)交流交流。

懵懂成長(zhǎng)中的少年兒童正處于想要掙脫父母親情“綁架”的叛逆期，他們暫時(shí)體會(huì)不到父母陪伴、幫助的重要性，只是急于向所有人證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，能獨(dú)立面對(duì)生活的考驗(yàn)。這時(shí)，教師不要直接教育他們，而是要像“吝嗇鬼”葛朗臺(tái)看護(hù)自己的財(cái)物一樣，緊緊地“捂住”想要告訴學(xué)生的東西。教師把父母的錄音帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)父母的心聲，在父母真情的傾訴中，學(xué)生與他者（父母的錄音）和自身將進(jìn)行深度對(duì)話，從而就能更加全面、深刻地反思自己的言行，為更完善的自己做出態(tài)度和行為上的自我修正，在精神成長(zhǎng)中獲得當(dāng)下學(xué)習(xí)的意義。

3.以最真實(shí)的態(tài)度啟迪兒童

例，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)片段三。

（教師播放一名黑龍江15歲少年，由于性格內(nèi)向，因考試失利，害怕遭到母親嚴(yán)厲的體罰，用菜刀弒母的真實(shí)案例）

師：同學(xué)們能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？是什么原因?qū)е滤呱辖^路？失去母親的他在看守所里會(huì)想些什么呢？

（思考良久，學(xué)生紛紛發(fā)言，談自己的感受）

（教師再次出示課始的表格）

班級(jí)中，17名不想和父母溝通的學(xué)生中有15名改變了自己的想法，認(rèn)為和爸爸媽媽主動(dòng)交流，分享學(xué)校生活中的喜樂(lè)哀愁，共同商討處理問(wèn)題的辦法，能及時(shí)釋放心情，減少成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的危險(xiǎn)，避免受到不必要的傷害。

兒童的人際交往首先是從父母開(kāi)始的，學(xué)會(huì)與父母溝通、分享、表達(dá)自己的訴求，能幫助孩子走出成長(zhǎng)的困境，形成活潑開(kāi)朗、友善向上的良好個(gè)性，為將來(lái)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。教師充分尊重學(xué)生此時(shí)此刻在課堂中的感受，鼓勵(lì)他們盡情傾訴、表達(dá)，說(shuō)出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中聽(tīng)到自己生命拔節(jié)的聲響，體驗(yàn)到生命豐盈的舒適和快樂(lè)。這樣的教育場(chǎng)會(huì)定格于學(xué)生腦海中，并化為他們內(nèi)在而持久的力量，從而對(duì)自身的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、延展意義：服務(wù)生活的探究學(xué)習(xí)

1.開(kāi)啟內(nèi)需之“窗”

例，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《塑料與我們的生活》教學(xué)片斷一。

師：請(qǐng)大家來(lái)看一組拍攝于我們家鄉(xiāng)的圖片（課件播放：成堆的一次性塑料餐盒、塑料袋滿天飛……）看了這些，同學(xué)們有什么感想？

內(nèi)需是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、真實(shí)的、迫切的內(nèi)部需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，如果缺乏內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，被動(dòng)接受知識(shí)，有意義的學(xué)習(xí)就無(wú)法發(fā)生。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)播放圖片和音樂(lè)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，學(xué)生在瞬間產(chǎn)生了治理污染、改造環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈需求，他們就會(huì)自覺(jué)、自主地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.搭建思維之“橋”

例，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《塑料與我們的生活》教學(xué)片斷二。

師：同學(xué)們，這讓我們既愛(ài)又恨的塑料制品究竟是用還是不用呢？

生1：堅(jiān)決不用！用鋼盆、木盆代替塑料盆，用布袋、籃子代替塑料袋。

生2：也不行啊！做木盆又要砍伐森林，鋼盆太貴，不劃算，還是塑料盆價(jià)廉物美。

生3：我們小組覺(jué)得塑料制品有些可以繼續(xù)使用，有些可以不用。

師：如果用，怎么用呢？

生：（紛紛發(fā)言）廢舊的塑料制品不隨便丟棄，可以回收再利用；變廢為寶，把塑料瓶做成花瓶，美化生活；少用塑料餐盒，特別是不用一次性塑料餐盒……

思維作為一種內(nèi)化的思想動(dòng)力，具有自覺(jué)性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生處于問(wèn)題情境的積極狀態(tài)時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極嘗試，在師生、生生的多元對(duì)話、智慧的碰撞中，共同尋求解決問(wèn)題的策略，探索解決問(wèn)題的途徑，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)的意義。

3.打開(kāi)心智之“門”

例，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《塑料與我們的生活》教學(xué)片斷三。

師：我們作為城市的小主人，為改善家鄉(xiāng)的環(huán)境，可以做哪些事？

生1：我想寫一封倡議書，向市長(zhǎng)提建議，規(guī)定所有的盒飯都不許用塑料餐盒。

生2：倡議書還可以放在我們的校園網(wǎng)上，刊登在學(xué)校報(bào)紙上，貼在學(xué)校大門處，讓大家都能看到。

篇（4）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，更加需要教師更新教學(xué)的觀念，積極構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。特別是小學(xué)語(yǔ)文課程的特殊性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)更加注意與學(xué)生的互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中的互動(dòng)讓教師講授的知識(shí)和教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)更有效，通過(guò)教學(xué)情境互動(dòng)，可以更好引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)階段，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈，注意力不集中，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，創(chuàng)造引人深思的的問(wèn)題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，從而加大了課堂的投入率。隨著信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的蔓延，教師可以通過(guò)多媒體等高科技，營(yíng)造課堂的氛圍，增加學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣。教師還可以結(jié)合文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。比如，教學(xué)《春到梅花山》（蘇教版一年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，教師可以在課上利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的音樂(lè)，梅花盛開(kāi)的圖片，充分吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)出梅花盛開(kāi)的意境，讓學(xué)生更加容易融入課文中的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展多學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文充斥在生活的方方面面，課文中的知識(shí)幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知。例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《秋游》的教學(xué)時(shí)，以秋天為主題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)秋天的認(rèn)識(shí)，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的D片，小學(xué)生對(duì)于生活中的事物本來(lái)就充滿興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入課堂中去，通過(guò)積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師授課的知識(shí)。

教師還應(yīng)該利用語(yǔ)文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目結(jié)合在一起，把語(yǔ)文知識(shí)在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來(lái)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如可以在語(yǔ)文課上用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹(shù)的應(yīng)用題，美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在英語(yǔ)課中教會(huì)學(xué)生說(shuō)春天、夏天、秋天、冬天，和早上、晚上、中午等單詞。在音樂(lè)課上教同學(xué)唱春天大自然的歌。科學(xué)課上對(duì)春天小樹(shù)發(fā)芽，小草破土的觀察探究。讓學(xué)生在不同教學(xué)內(nèi)容中了解到自然，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師是課堂的實(shí)施者和引導(dǎo)者，所以教師需要科學(xué)地安排教學(xué)的過(guò)程和相應(yīng)的時(shí)間，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，充分利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。建議教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行討論。提前預(yù)習(xí)是非常有必要的，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。比如，在小學(xué)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《厄運(yùn)打不垮的信念》的學(xué)習(xí)中，教師為了提高學(xué)生閱讀的效率，可以在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題：什么是厄運(yùn)？誰(shuí)遇到厄運(yùn)？主人公有著怎樣的信念？

篇（5）

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境能夠使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)蘇教版化學(xué)必修一專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”“氯氣的生產(chǎn)原理”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開(kāi)始我就給學(xué)生放一段有關(guān)海的音樂(lè)，配有海浪的聲音，同時(shí)展示幾組有關(guān)海的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美。接著用一段抒情的話引入新課：“浩瀚的海洋曾經(jīng)是孕育人類生命的搖籃，在大海的深藍(lán)處，隱藏著多少人類未知的謎，向大海進(jìn)軍，又是多少人苦苦追求的夢(mèng)想。今天讓我們走向海洋，學(xué)習(xí)專題2――從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)?！比缓笤O(shè)置問(wèn)題：“你知道浩瀚的大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些物質(zhì)嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論隨即展開(kāi)。

反思：良好的開(kāi)端是成功的一半。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，明確學(xué)生探究主體的地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

例如，在教學(xué)蘇教版化學(xué)必修二第二單元“食品中的有機(jī)化學(xué)”中乙醇的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在酒精燈的內(nèi)焰和外焰部分加熱銅絲，觀察現(xiàn)象。當(dāng)看到不同的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生露出了驚奇的表情，紛紛在思考肯定是酒精燈內(nèi)外焰的物質(zhì)不一樣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生恍然大悟：在外焰加熱時(shí)，銅絲和空氣中的氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅；將銅絲移近內(nèi)焰時(shí)，揮發(fā)出的酒精蒸氣與氧化銅反應(yīng)又生成銅，所以銅絲表面就出現(xiàn)變黑又變光亮的奇怪現(xiàn)象，如此反復(fù)。銅絲起著催化劑的作用，同時(shí)糾正了學(xué)生在初中形成的“催化劑不參加反應(yīng)”的錯(cuò)誤印象。

反思：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于質(zhì)疑的意識(shí)。只有主動(dòng)積極的思維意識(shí)的覺(jué)醒，才能使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情

新鮮感能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

本人曾嘗試在化學(xué)課上用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和英語(yǔ)的興趣，所以準(zhǔn)備了一節(jié)雙語(yǔ)課：《離子反應(yīng)》（Ionic Reaction）。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生知道了一些化學(xué)用語(yǔ)的英語(yǔ)翻譯，比如電解質(zhì)和非電解質(zhì)的定義：Electrolytes are the compounds that can conduct electricity in aqueous solution or when molten.Nonelectrolytes are the compounds that cannot conduct electricity in aqueous solution and when molten.從英語(yǔ)翻譯中顯然能找到兩者的共同點(diǎn)：均是化合物compounds；不同點(diǎn)：or和and的區(qū)別。學(xué)生很快掌握了該知識(shí)。離子反應(yīng)的書寫步驟用的中英文表達(dá)為：①寫（Write）； ②拆（Break）；③刪（Delete）；④查（Check），同樣簡(jiǎn)潔明了。

反思：本堂課確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也不錯(cuò)。缺點(diǎn)在于備課量大，單詞容量大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這樣的教學(xué)只能偶爾進(jìn)行。

四、共享生活體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主動(dòng)參與

篇（6）

1.營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展?fàn)I造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師可以事先帶一些長(zhǎng)方體和正方體形狀的盒子和沒(méi)有形狀的紙片帶到教室，讓學(xué)生親自動(dòng)手用尺子量一量這些盒子的長(zhǎng)寬高，并將這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。接著教師可以利用多媒體播放一些輕音樂(lè)，拿出沒(méi)形狀的紙片讓學(xué)生自己動(dòng)手，做一些長(zhǎng)方體和正方體形狀的紙盒，完成之后，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，如你們認(rèn)為做這些紙盒需要多數(shù)紙片？這些紙盒能裝多少東西？（可以通過(guò)自己量好的長(zhǎng)寬高計(jì)算出體積）等等。學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能更有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容以一種有效的方法向?qū)W生傳遞的重要手段。當(dāng)前，PBL（problem-based learning）教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。PBL是在問(wèn)題式基礎(chǔ)上形成的一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用PBL教學(xué)法可以從提出問(wèn)題、組成學(xué)習(xí)小組、自我探究、小組討論分析、班級(jí)討論、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生反思及教師反饋等方面展開(kāi)，這其中提出問(wèn)題是整個(gè)PBL教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的重要步驟。

如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡姚明嗎？喜歡看NBA嗎？老師就很喜歡，記得以前看火箭和熱火的比賽，姚明在兩場(chǎng)比賽中投籃35次，投進(jìn)了23次，得到49分；鯊魚奧尼爾在四場(chǎng)比賽中投籃52次，投中40次，得到81分。同學(xué)們幫我個(gè)忙好不好，你們覺(jué)得姚明平均每場(chǎng)比奧尼爾多得了多少分？”通過(guò)提出問(wèn)題，教師讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)談?wù)?，在小組中有結(jié)果后，再在班上進(jìn)行討論，教師根據(jù)同學(xué)給出的答案進(jìn)行反饋。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生很自然地養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.建立積極評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。小學(xué)生普遍具有進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，都希望能獲得教師的表?yè)P(yáng)，不甘于失敗。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在積極評(píng)價(jià)機(jī)制的制度中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特征，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，在語(yǔ)言和行為上都要具體問(wèn)題具體分析。對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，促使其以后有更好的表現(xiàn)；對(duì)那些暫時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，幫助其更好地提高自己。如在2014年《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期期末考試題》中有一道填空題：“4.5×0.9的積是（？搖？搖），保留一位小數(shù)是（？搖？搖）。”一些比較粗心的同學(xué)會(huì)把后面一空的一位小數(shù)看成兩位小數(shù)或者計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)此，教師不要大聲斥責(zé)，而應(yīng)該提出問(wèn)題并積極鼓勵(lì)，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

4.增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

學(xué)生活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，這不同于傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥的口授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)操作活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)或游戲等方式充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們自由地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性并提高自主學(xué)習(xí)能力。尤其是將課內(nèi)外活動(dòng)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生在親切、熟悉的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越來(lái)越高。

篇（7）

教育是否把兒童的快樂(lè)、幸福、自尊、純真、活潑、自由、權(quán)利等作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，這是涉及教育本身是否具有人文關(guān)懷的問(wèn)題。倘若教育貶低人性，成為控制兒童的嚴(yán)厲手段，這樣的教育無(wú)益于兒童，也是缺乏正義的。

一、預(yù)設(shè)支持型對(duì)話

教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)《我不耍賴皮》一課，教師想要讓學(xué)生明白規(guī)則在集體生活中的重要性，而設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.第一次游戲（擊鼓傳花）：失?。▽W(xué)生紛紛表示不滿）

2.師生對(duì)話：游戲?yàn)槭裁磿?huì)失??？

3.根據(jù)學(xué)生的討論羅列即時(shí)制定的規(guī)則：

* 擊鼓人眼睛要蒙嚴(yán)實(shí)。

* 傳花區(qū)域范圍和動(dòng)作要確定。

* 觀眾不許發(fā)出聲音提示。

* 一次游戲時(shí)間為一分鐘。

* 勝者獎(jiǎng)勵(lì)一顆巧克力，輸者表演節(jié)目。

4.按照制定的規(guī)則進(jìn)行第二次游戲：成功（學(xué)生玩得很開(kāi)心很投入）。

5.小結(jié)：規(guī)則很重要。 出示古訓(xùn)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師選擇了一個(gè)能充分顯示規(guī)則重要性的游戲“擊鼓傳花”，因此，教師在學(xué)生第一次游戲出現(xiàn)眾多狀況時(shí)仍能不慌不忙。因?yàn)椋械臓顩r都在預(yù)料之中。而且此時(shí)的狀況越多，越發(fā)顯示“游戲的規(guī)則很重要”。前面的亂哄哄，讓學(xué)生在靜下來(lái)討論、制定規(guī)則時(shí)多了一份思考，多了一份謹(jǐn)慎，同時(shí)也多了一份責(zé)任。看來(lái)，只要心中對(duì)學(xué)生有足夠預(yù)設(shè)，不管課堂上刮什么風(fēng)，教師心中都有把握應(yīng)對(duì)處理。

二、動(dòng)態(tài)生成型對(duì)話

在蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)《父母的疼愛(ài)》一課中，教師讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一件小時(shí)候用過(guò)的物品與同學(xué)們交流和感受父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，目的是讓孩子們從溫馨的回憶中解讀家人對(duì)自己的愛(ài)。

這時(shí)，一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)：“我作業(yè)寫不完，爸爸會(huì)經(jīng)常打我?！彼恼Z(yǔ)氣飽含著不滿。似乎還有幾個(gè) 應(yīng)和的“嗯，是的……”面對(duì)課堂中突然出現(xiàn)的與教學(xué)目標(biāo)不一致的意外，教師怎么辦？忽視已是不可能的。孩子真實(shí)的心理往往最能激發(fā)同齡人的共鳴。只有正視它，抓住這一生成的課堂資源，調(diào)整策略，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。教師坦然而從容地順著學(xué)生的思維，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)最難忘的一次挨打的經(jīng)過(guò)，特別是當(dāng)時(shí)的感受。孩子們紛紛說(shuō)：“我爸爸太兇了！無(wú)論我怎么求他，堅(jiān)決不答應(yīng)給我買ipad！” “我眼睛都哭腫了，我媽媽也不同意我不去上興趣班……”

面對(duì)孩子們激動(dòng)的控訴，教師首先表示了同情，接著讓學(xué)生猜猜當(dāng)時(shí)打他們的爸爸媽媽的心里感受是怎樣的呢？孩子們一下子愣住了，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)??！教師此時(shí)從一位媽媽的角度講述自己親身經(jīng)歷，真切道出“打在兒身，痛在娘心”的感受，順勢(shì)布置學(xué)生回家采訪父母當(dāng)時(shí)的感受，下節(jié)品德課上進(jìn)行交流。

可見(jiàn)教師只有充分了解學(xué)生，牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)軌跡，才能在教學(xué)過(guò)程中由“執(zhí)行教案”走向“處理教案”，在師生和諧、互動(dòng)的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人。

三、引領(lǐng)反思型對(duì)話

教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)《自畫像》，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的自己是什么樣子的。

生：“我的性格比較急躁?！?/p>

師：“急躁？你為什么會(huì)這么說(shuō)自己？”（老師沒(méi)有急于評(píng)價(jià)。）

生：“不順心，生氣的時(shí)候，就會(huì)討厭身邊的同學(xué)，會(huì)罵人，發(fā)脾氣。在上音樂(lè)課的時(shí)候，同學(xué)們說(shuō)我唱歌連嘴巴都沒(méi)動(dòng)，其實(shí)是因?yàn)槲业昧丝谇粷?，所以才沒(méi)有大聲地唱，回到教室，我就把剛才說(shuō)我的同學(xué)的書包扔在地上。我的脾氣就是這樣?！?/p>

教師及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，反問(wèn)大家“那么，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這么做好嗎？”學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言?！斑@樣當(dāng)然不好。”“因?yàn)橥瑢W(xué)之間，可以心平氣和地交流，當(dāng)人家誤會(huì)你的時(shí)候，你也應(yīng)該好好地解釋，做人應(yīng)該文明禮貌，這樣大家才會(huì)喜歡你！”

教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“現(xiàn)在，你認(rèn)為粗暴的性格好不好？”“不好，我要做個(gè)文明禮貌的孩子?！蹦莻€(gè)學(xué)生有些不好意思地說(shuō)。

師：“你真棒，老師相信你，一定會(huì)成為一個(gè)講文明的好孩子。同時(shí)，你會(huì)擁有很多好朋友。希望其他同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給他一些鼓勵(lì)和幫助好嗎？讓我們都成為講文明的好孩子?！?“好！”同學(xué)們響亮地回答。

四、合作探究型對(duì)話

《品德與社會(huì)》三年級(jí)《同學(xué)之間》一課講了園園因?yàn)轶w形較胖而遭到同學(xué)的笑話，教師預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生討論：怎樣彌補(bǔ)對(duì)他人造成的傷害以及面對(duì)現(xiàn)實(shí)坦然接受挫折，積極想辦法戰(zhàn)勝挫折的好辦法。誰(shuí)知?jiǎng)傊v完故事，這時(shí)一個(gè)聲音冒出來(lái)：老師，我想量量你的腰！因?yàn)榻處煹捏w形如同園園。教師一愣，隨后哈哈大笑地請(qǐng)他來(lái)量腰圍，課堂立刻變得輕松而活躍。

生：老師，他說(shuō)你胖，你不生氣嗎？

師：你們說(shuō)呢？

生：我覺(jué)得你應(yīng)該生氣，當(dāng)著那么多人的面說(shuō)自己的缺點(diǎn)?？墒菫槭裁茨氵€笑得這么高興？

師：你們猜一猜，不清楚的可以看一下課本，想想老師為什么這么做，還可以怎樣做。

生：我明白了，面對(duì)這樣的情況生氣、打架是沒(méi)有用的。

師：是啊，請(qǐng)幫助老師解決一下腰圍問(wèn)題吧！

生1：老師，你應(yīng)該制定一個(gè)健身計(jì)劃，每天至少在操場(chǎng)上跑三圈。早上我們做廣播操的時(shí)候，你也跟著一起做。

生2：老師，以后每天午餐，你要少吃肉，多吃魚，這樣既營(yíng)養(yǎng)豐富又減肥。

篇（8）

著名音樂(lè)專家吳斌老師曾說(shuō)：“問(wèn)題是起點(diǎn)、是主線、是過(guò)程、是方法?！彼詥?wèn)題的設(shè)計(jì)很重要。那兩位老師是如何通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題對(duì)“核心問(wèn)題”解決的呢？

首先，兩位老師都關(guān)注到了藏族歌曲的特點(diǎn)，用有目的的導(dǎo)入直接切入主題。

在歌曲重難點(diǎn)的教學(xué)板塊中，兩位老師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)也各顯神通，各有所側(cè)重，但有同工異曲之效。

在歌曲教唱的環(huán)節(jié)，甲老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，很好地發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用，緊緊地抓住了歌曲裝飾音這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了深層次挖掘，解決得較為透徹，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的梯度性。乙老師的預(yù)設(shè)更多關(guān)注全體學(xué)生的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)共同解決。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，他們對(duì)音樂(lè)的感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新能力已經(jīng)達(dá)到一定程度，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，然后根據(jù)學(xué)生資源的生成調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，把大問(wèn)題放下去，看學(xué)生回饋上來(lái)的回答是否有多元化思維出現(xiàn)。老師要當(dāng)場(chǎng)加以肯定，讓學(xué)生知道老師喜歡他們嘗試多種角度的思維方式，呈現(xiàn)多元化的生成。其實(shí)，甲老師設(shè)計(jì)背后的理念是緊緊抓住裝飾音這個(gè)特點(diǎn)，作為歌曲的主線，滲透下去，讓學(xué)生學(xué)好、唱好。那么我們不妨用一個(gè)學(xué)生更容易接受的辦法解決，用藏族特有的獻(xiàn)哈達(dá)的踏點(diǎn)步舞蹈動(dòng)作解決裝飾音的問(wèn)題，邊唱邊演示幾遍給學(xué)生看，學(xué)生很快會(huì)領(lǐng)悟到藏族歌曲和舞蹈有密切關(guān)系。這一單元的教學(xué)內(nèi)容都與少數(shù)民族有關(guān)，既然少數(shù)民族的歌曲大都是載歌載舞的形式出現(xiàn)，那么為什么不能用最簡(jiǎn)潔的辦法解決重難點(diǎn)呢？雖然音樂(lè)和舞蹈是兩個(gè)不同的藝術(shù)種類，但它們是相關(guān)的姐妹藝術(shù)，在課堂中，我們可以善于利用各種資源為教學(xué)服務(wù)，這樣既省力又一舉多得地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

其次，在教學(xué)中，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生“心唱”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先在心里對(duì)旋律的高低有一個(gè)粗略“心唱”，然后過(guò)渡到自信地歌唱，再到聲情并茂地演唱。值得一提的是，甲老師還在唱歌詞前提醒學(xué)生要注意詞與譜的結(jié)合，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生立場(chǎng)”在課堂中的滲透，顯示了教師對(duì)“新課程”核心理念“學(xué)生立場(chǎng)”的關(guān)注和思考?！皩W(xué)生立場(chǎng)”不等于以學(xué)生為中心，“以學(xué)生為中心”與原來(lái)的“以教師為中心”一樣，都是將“教”與“學(xué)”對(duì)立起來(lái)了，這是一種非此即彼的思維方式。我們應(yīng)該關(guān)注到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)或發(fā)展有幫助的教學(xué)過(guò)程和生成資源，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的情況分析到位，給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，再針對(duì)這些進(jìn)行相應(yīng)設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)主流文化教學(xué)的價(jià)值。

篇（9）

隨著新課程改革的逐步深入，在教學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育滲透教育已經(jīng)勢(shì)在必行。而作為德育教育主陣地的初中思想品德教學(xué)更是應(yīng)該發(fā)揮德育課應(yīng)有的功能。因此，每一個(gè)初中品德教師都要認(rèn)真思考如何將德育教化與思想品德課有效地結(jié)合的策略。

一、以生為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行思想品德滲透教育

1.以生為本，確定思想品德課的思想教育滲透任務(wù)

初中生正是長(zhǎng)身體，思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)，但是人生觀、世界觀還尚未真正形成的時(shí)期。因此，思想品德課堂要建立“大德育”的觀念，充分利用教材，針對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀，進(jìn)行各種教育活動(dòng)。首先需要教師做的，就是通過(guò)各種活動(dòng)以及與學(xué)生之間的溝通、交流切實(shí)掌握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的德育任務(wù)，并努力通過(guò)思想品德課堂進(jìn)行有效滲透。

2.堅(jiān)持思想品德課的德育導(dǎo)向功能，融德育教育于日常教學(xué)中

初中思想品德課堂是幫助學(xué)生解決生活煩惱，學(xué)生的成長(zhǎng)中遇到的種種問(wèn)題，并要在學(xué)生成長(zhǎng)中成為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀以及人生觀。因此，教師要結(jié)合思想品德課堂，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)各種活動(dòng)，加深學(xué)生的內(nèi)在的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生與課堂、與文本、與教師的講解產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的課堂才真正能夠感染學(xué)生。教師要指導(dǎo)學(xué)生在思想品德課堂敞開(kāi)心扉，真正獲得靈魂的升華。

二、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

初中思想品德課的教學(xué)要和學(xué)生的生活情境緊密相關(guān)，教師要尋找學(xué)生的生活情境和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師可以采用多媒體課件引入課堂，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中得到情感的激蕩，得到感情的共鳴。如在蘇教版初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《克服逆反心理》的教案中，教師首先采用多媒體課件出示視頻《成長(zhǎng)的煩惱》，視頻中小明的行為激起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。在這種情境下，教師請(qǐng)同學(xué)們一起分析逆反心理的明顯特征和危害，讓學(xué)生反思自己在什么情況下會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并通過(guò)合作交流，掌握調(diào)試逆反心理的方法和技巧。學(xué)生通過(guò)案例分析，結(jié)合自身的行為，更好地把握了逆反心理的危害，能夠自覺(jué)調(diào)試逆反心理，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀具有很大的幫助。

2.課堂巧妙提問(wèn)，曲徑通幽

在初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住課堂教學(xué)與學(xué)生思想的連接點(diǎn)，采用巧妙提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)敞開(kāi)心扉，并通過(guò)機(jī)智、幽默的語(yǔ)言構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂上巧妙提問(wèn)，縮短教學(xué)材料和學(xué)生認(rèn)知之間的距離，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)的視頻、美妙的音樂(lè)以及教師的循循善誘，變被動(dòng)接受到主動(dòng)認(rèn)可，從而養(yǎng)成高尚的道德情操。

三、選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行情感滲透

1.緊抓教材，尋找合適的教學(xué)資源

初中思想品德教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的主陣地，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極思考，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尋找合適的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如蘇教版初中政治思想品德八年級(jí)《孝敬父母長(zhǎng)輩》的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面結(jié)合孝道讓學(xué)生感知到反哺父母的愛(ài)，是每一個(gè)青少年應(yīng)盡的責(zé)任，另一方面結(jié)合《媽媽，洗腳》的廣告讓學(xué)生明白“權(quán)利和義務(wù)”的重要性，從而在心底敬愛(ài)長(zhǎng)輩。

2.選擇合適的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀形成的教育

初中德育教育要緊緊依托初中思想品德教學(xué)課堂，讓學(xué)生從多個(gè)角度形成正確的世界觀。如在初中思想品德課中時(shí)事政治是考試的組成部分之一，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入的思考，并在教師的引導(dǎo)下形成正確的世界觀和人生觀。

四、開(kāi)辟第二課堂，升華學(xué)生的道德情感

開(kāi)辟第二課堂，初中生正是處于情感多變的時(shí)期，緊靠課上的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要善于開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)課外活動(dòng)幫助下學(xué)生將所感悟到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在情感，延伸德育教育。如教師可以開(kāi)辟專題調(diào)查、主題演講活動(dòng)等進(jìn)行德育教育。如蘇教版初中思想品德八年級(jí)《孝敬父母長(zhǎng)輩》教學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“母愛(ài)似海，常駐我心”的專題演講，進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)，懂得孝敬長(zhǎng)輩。

總之，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行德育滲透。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)展智能、感悟人生、健全人格的過(guò)程。另外，針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師要有效把握教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有組織地引導(dǎo)和調(diào)控，確保學(xué)生能夠自主進(jìn)行思想品德的完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉柱剛.多媒體在思想品德課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2011年12期

篇（10）

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，學(xué)說(shuō)流派層出不窮。課堂上花樣翻新的形式、標(biāo)新立異的回答比比皆是；多媒體精彩美妙，小組合作學(xué)習(xí)積極熱鬧等，讓語(yǔ)文課堂異彩紛呈。我們?cè)谛蕾p、贊嘆的同時(shí)，也應(yīng)該靜下心來(lái)反思：我們的語(yǔ)文教學(xué)如何才能做到真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，切實(shí)有效提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)？我特別贊同南通市小語(yǔ)教研員特級(jí)教師王愛(ài)華老師提出的“三味”課堂教學(xué)理念。

一、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該留住芬芳語(yǔ)文味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

“語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師享受語(yǔ)文教學(xué)；讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味，老師要讓學(xué)生從字里行間體會(huì)人物心情，深入理解文本，從而提高語(yǔ)言能力。

【案例回放】《黃鶴樓送別》（蘇教版第九冊(cè)）

師：哪些場(chǎng)面能讓你感受依依惜別之情，把你的體會(huì)畫出來(lái)，找出句子、詞語(yǔ)或者標(biāo)點(diǎn)，寫出你的感受，靜靜地默讀。

生：邊默讀，邊畫出內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。

師：哪個(gè)場(chǎng)面打動(dòng)了你？

生：“兩人一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)心底的依依惜別之情?！边@句話寫出了人物的動(dòng)作，讓我感受到他們的依依惜別之情。

師：（出示這段文字）。

師：他們是在欣賞醉人的春色嗎？

生：不是，他們是借賞景而不去面對(duì)離別，怕傷心一觸即發(fā)。

師：體會(huì)得真好！他們是借欣賞之情來(lái)藏離別之傷。古代交通落后，離別易，相見(jiàn)難，別后不知何年才能相見(jiàn)，那么，他們此刻的心情應(yīng)該怎么讀出來(lái)？指文字：讀。

生：讀（聲情并茂并突出重點(diǎn)字詞）。

師（深情）：這真是：此時(shí)無(wú)聲……

生齊（投入）：“勝有聲”

……

【教學(xué)反思】

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，必不可少的就是要恰當(dāng)?shù)匾慕雷?。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不能脫離文本，能緊緊抓住語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課純凈而高效。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最直接有效的方式，組織引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟、熏陶、運(yùn)用語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)意圖、思想感情，充滿著芬芳語(yǔ)文味的課堂，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該展現(xiàn)濃濃的兒童味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文，兒童自有他的語(yǔ)文世界，小學(xué)語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味。

【案例回放】《所見(jiàn)》（蘇教版第九冊(cè)）

播笛曲：《快樂(lè)的小牧童》，出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。讓我們一起來(lái)讀這兩行詩(shī)吧！

（自由讀─指名讀―齊讀）

師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：這樣的。（生邊說(shuō)邊做）

師：你再讀一讀這兩行詩(shī)，有什么新的感覺(jué)？

生：（得意地邊做邊讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎黃牛呀？那我們一起邊做動(dòng)作邊讀，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦?。ㄅ洌骸犊鞓?lè)的小牧童》）

生：（邊騎邊讀）

師：小牧童坐在牛背上，真悠閑，他的歌聲是那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹(shù)下）他怎么不唱歌了呀？”

生：他看見(jiàn)樹(shù)上有一只蟬，想把這只蟬兒捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)，大樹(shù)上有一只蟬。還有后兩句詩(shī)，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f(shuō)他想捉住蟬。

（學(xué)生在討論中體會(huì)到小牧童是想捉住蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，想把它捉回家，于是，他就停止了唱歌，靜靜地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，聲音小一點(diǎn)，千萬(wàn)別把蟬嚇跑了！（引孩子入情入境）

（自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（大聲讀）

師：哎呀，蟬飛了，你太大聲了。

生：（小聲讀）

師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（有的說(shuō)捉到了，有的說(shuō)沒(méi)捉到。）

師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看一看小牧童是怎么捉住蟬的？（指“蟬”）

生1：（沒(méi)捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去怎么辦？快幫他想想辦法！

生2：搬塊石頭踩在上面爬。

師：（四周看）小樹(shù)林沒(méi)找著大石頭呀，再說(shuō)石頭也太矮了！怎么辦呀？

生3：踩在黃牛背上，就夠得著了。

師：好辦法！那你來(lái)試一試！

生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在上面捉住了“蟬”。）

【教學(xué)反思】

《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、活潑機(jī)靈的小牧童是孩子們非常喜歡的。孩子們喜歡他坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的得意，喜歡他捉蟬時(shí)候的專注神情，自然地，老師就誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物的內(nèi)心，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。

課堂上我們要能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)智慧，敞開(kāi)心扉，用純潔的童心去觸摸文本語(yǔ)言；讓學(xué)生能夠用質(zhì)樸的童言來(lái)表達(dá)真知灼見(jiàn)，抒發(fā)純真的情感。教師能夠千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活、情感、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程，釋放潛能，蓄積情感，進(jìn)行真實(shí)多元的體驗(yàn)，從而獲得真切的感受，使學(xué)生的語(yǔ)言、智慧、情感、思想在品味語(yǔ)言、體驗(yàn)角色的過(guò)程中得到豐富。

三、語(yǔ)文課堂，應(yīng)該保持樸實(shí)的家常味

【課標(biāo)點(diǎn)擊】

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

――《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇（11）

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。于是，CAI進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂已是歷史的必然。由于是新興事物，一時(shí)間，大家都覺(jué)得給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等方式滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。于是，大家在自己的課上鋪天蓋地地運(yùn)用CAI課件。但是，數(shù)學(xué)課堂在利用CAI課件輔助教學(xué)時(shí)，在不少地方存在問(wèn)題或者說(shuō)走入了誤區(qū)，教師可別讓CAI課件迷了眼，下面筆者就結(jié)合幾個(gè)案例，針對(duì)這些情況談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、雖異彩紛呈，卻只是為用而用

鏡頭一：在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略――列舉》第一課時(shí)中，一位老師是這樣導(dǎo)入的：聲音和課件圖片一起出示：

師問(wèn)：聽(tīng)，什么聲音。有些調(diào)皮的孩子故意扯開(kāi)去，就是不說(shuō)羊的聲音。

教師再問(wèn)：看畫面上的王大叔在干什么呀？

生1：可能在看羊。

生2：不對(duì)，在修理羊圈呢……

其他學(xué)生還把手舉得高高的，欲發(fā)表意見(jiàn)。

師：出示題目，讀到：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，有多少種不同的圍法？此時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)過(guò)去了8分鐘……

鏡頭二：在在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題的策略“轉(zhuǎn)化”第一課時(shí)中，一位教師為了突出轉(zhuǎn)化無(wú)處不在，轉(zhuǎn)化的作用大時(shí)，制作了一個(gè)配以聲音，圖片和音樂(lè)的故事結(jié)尾：愛(ài)迪生燈泡的容積的求法。課件的制作非常精美，有圖片，并叫一學(xué)生配樂(lè)朗讀。朗讀完了之后。師總結(jié)：看來(lái)，轉(zhuǎn)化真的無(wú)處不在，我們要以轉(zhuǎn)化的眼光看問(wèn)題，于此同時(shí)，底下的學(xué)生在互相猜測(cè)，咦，這是誰(shuí)的聲音呢，他們或交頭接耳活左顧右盼……

質(zhì)疑：鏡頭一中，教師以聲音把羊的聲音錄進(jìn)課件，并用掃描儀把書上插圖掃描到課件中。功夫很深，目的是很美好的，也很明確的。就是利用CAI課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。但是，執(zhí)教者卻忽視了，過(guò)份亮麗的、鮮艷的色彩卻容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)和突破口，在聲音設(shè)置上，以羊的聲音導(dǎo)入，這樣的舉措看似活躍了課堂的氛圍，但實(shí)際的效果是容易打斷其它正在思考問(wèn)題的同學(xué)的思維，把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)錯(cuò)誤的方向。

鏡頭二中：以故事結(jié)尾這樣的方式本身在設(shè)計(jì)上沒(méi)有任何錯(cuò)誤，但是為什么非得用課件呈現(xiàn)呢，其實(shí)，教師在這兒可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單自己講出來(lái)即可?；ù罅鈪s吃力不討好。

觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)CAI課件應(yīng)該力求簡(jiǎn)單、方便、易于操作，考慮其實(shí)效性原則，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美和教學(xué)內(nèi)容的和諧；若課件只是為了追求“花俏”外，為了用而用，那么，不用也罷。所以，在教學(xué)中，如果沒(méi)有配套的課件，教師可以因陋就簡(jiǎn)，用投影儀出示相關(guān)例題或圖片，配上教師合理的教學(xué)語(yǔ)言，同樣也能把學(xué)生的注意力引入課堂。

二、只注重演示現(xiàn)象，而忽略數(shù)學(xué)之本質(zhì)

鏡頭三：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的一個(gè)教學(xué)片段：通過(guò)觀察表格得出：拿法=參觀券張數(shù)-每次拿連號(hào)券張數(shù)+1后，教師出示了畫面：讓學(xué)生看畫面，邊演示邊說(shuō)：看同學(xué)們其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的，更快捷的方法。就像上面，10張券，每次拿兩張，把平移的框移到最后，框中第一個(gè)數(shù)就是9，（從尾數(shù)往前數(shù)2個(gè)數(shù)），即可得到9種不同的拿法，以此類推，每次拿3張，則把框移到最后，框中的第一個(gè)數(shù)是8，（從尾數(shù)往前數(shù)3個(gè)數(shù)）即得到8種不同的拿法，若是共有15張券，每次拿4張連號(hào)的券，則把框移到最后，框中的第一個(gè)數(shù)數(shù)12，（從15往前數(shù)4個(gè)數(shù)），即有12種不同的拿法。學(xué)生看了之后，連連點(diǎn)頭，說(shuō)：“哇，真的更簡(jiǎn)單了！”

鏡頭四：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《用連除的方法解決問(wèn)題》教學(xué)片段：新授完例題和練一練之后，教師課件出示一鞏固練習(xí)圖片：共150片藥片，每日3次，每次2片，提出問(wèn)題：這瓶藥片可以服多少天？

生1：2×3=6（片），150÷6=25（天）

師：好的，鼠標(biāo)移到相應(yīng)位置，點(diǎn)擊，出示了學(xué)生的剛剛說(shuō)的列式

師：還有不同的方法嗎？

生2：150÷3=50，50÷2=25（天）

教師遲疑了一會(huì)兒，說(shuō)：“不對(duì)。你能說(shuō)出150÷3=50表示什么意思嗎？

學(xué)生有些沒(méi)有頭緒，接著，師說(shuō)：“不能解釋就說(shuō)明不對(duì)。那到底還可以怎樣列呢？”

于是，生3：150÷2=75（次），75÷3=25（天），師：在相應(yīng)的區(qū)域用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下后，出示相應(yīng)列式。師：你能解釋一下150÷2=75（次）嗎？

生3：這些藥片一共可以吃幾次。教師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的一些列的訓(xùn)練中，諸如生2這樣無(wú)法解釋的回答再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)，課堂異常的“順利”……

質(zhì)疑：鏡頭三的課堂主要內(nèi)容為“找”規(guī)律，而非是“講”規(guī)律，教師把規(guī)律作為一種現(xiàn)象以圖片形式逐一出示，那么，何處體現(xiàn)了學(xué)生找規(guī)律的過(guò)程。

鏡頭四中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)超出教師思維過(guò)程和設(shè)計(jì)過(guò)程以外的解題方法和思維過(guò)程，電腦不能顯示，這時(shí)教師就能這樣草草應(yīng)付學(xué)生，三言兩語(yǔ)打發(fā)了事，不顧學(xué)生能否接受，只顧自己的教學(xué)流程。這樣罔顧了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，要知道剛才學(xué)生的回答完全是合理的。150÷3=50（天），（此處表示的是假設(shè)每日吃一片可以吃多少天？），50÷2=25（天）而該教師在有學(xué)生有這層次學(xué)習(xí)需求時(shí)應(yīng)該給予合理解釋。

觀點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，是以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為基本目標(biāo)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心，有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流以及數(shù)學(xué)的思想方法；以發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力為基本目標(biāo)，包括觀察與比較，分析與綜合，抽象欲概括，判斷與推理。因此，CAI課件設(shè)計(jì)要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件具有較強(qiáng)的人機(jī)交互互動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)生成。切勿忽視了學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，即終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，而不是成“CAI課件放映員”，只注重演示現(xiàn)象，而忽略數(shù)學(xué)之本質(zhì)

三、課件喧賓奪主，忽視學(xué)生主體性

鏡頭五：在景山版教材五年級(jí)下冊(cè)《圓柱圓錐的認(rèn)識(shí)》：

（1）游戲?qū)?/p>

師：課件出示旋轉(zhuǎn)正面畫有鳥、反面畫有鳥籠的教具。

問(wèn)：看到了什么？為什么會(huì)有鳥在鳥籠中的效果？（旋轉(zhuǎn)）

師：旋轉(zhuǎn)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，課件出示賓館的旋轉(zhuǎn)門。今天我們要來(lái)看看數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)。

（2）觀察旋轉(zhuǎn)圖片，認(rèn)識(shí)立體圖形。FLASH課件出示：旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形，問(wèn)得到什么？認(rèn)識(shí)圓柱，指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的高。寬是圓柱的底面半徑。針對(duì)具體實(shí)物圓柱，指一指，半徑和高，指出高有無(wú)數(shù)條。

（3）以同樣的方式教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)。

（4）書上相關(guān)的練習(xí)以PPT的形式一一出示。

（5）全課總結(jié)，邊總結(jié)邊回放課件。