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篇（1）

2.課程內(nèi)容的不系統(tǒng)學(xué)習(xí),使所學(xué)專業(yè)知識深度廣度達(dá)不到實際設(shè)計要求，導(dǎo)致課程與實踐脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際對接，在具體應(yīng)用時，產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)與真實市場操作的矛盾。本文旨在梳理課程設(shè)置的連貫性和合理性基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“項目式教學(xué)”模式，并以室內(nèi)設(shè)計方向為切入點，將其涉及的內(nèi)容并聯(lián)相關(guān)專業(yè)設(shè)計課程和實踐課程，歸類整合，形成課程群，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，同時也增加學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。

一、現(xiàn)行高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)體制是典型的三段式和三大塊。即（校）（院）公共課程，設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三大塊。在這三大塊中又劃分了若干自成體系的課程，并且這些課程之間又是相互獨立的，課程之間的授課內(nèi)容及內(nèi)核缺乏緊密的聯(lián)系，這種相互獨立又是以割裂設(shè)計學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系為代價。[2]而市場需要系統(tǒng)化的設(shè)計師，學(xué)科基礎(chǔ)課與設(shè)計主干課分割的課程體系，難以達(dá)到培養(yǎng)符合市場的設(shè)計人才目標(biāo)。目前遭遇的尷尬就是三段式的教學(xué)模式在我國的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)體系中延用至今。許多院校還沒有真正意識到課程基礎(chǔ)、核心課程與實踐之間是存在著如此至關(guān)重要的聯(lián)系。沒能在制定培養(yǎng)計劃的時候?qū)⒃O(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐很好地串聯(lián)在一起，做到設(shè)計基礎(chǔ)是專業(yè)真正的基礎(chǔ)，專業(yè)與實踐真正合為一體。

二、社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需要

當(dāng)下，市場要求高校培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)人才日益趨于成熟和與時俱進(jìn)，主要呈現(xiàn)以下特色：

1.預(yù)見性。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面還要進(jìn)行需求預(yù)測，依社會發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。隨著時展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容將大大擴(kuò)展，涉及的范圍也將更加廣闊，培養(yǎng)新時代需要的設(shè)計人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)。

2.系統(tǒng)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點。如何能培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有整體思維能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，是制定專業(yè)建設(shè)計劃思考的重點。

3.特色性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，若能以建筑學(xué)為依托，同時兼顧建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計、建筑外環(huán)境設(shè)計及公共藝術(shù)設(shè)計，則較容易形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特辦學(xué)特色。

4.適應(yīng)性。未來對專業(yè)人才的知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，則需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色和責(zé)任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。根據(jù)市場對當(dāng)前和未來藝術(shù)人才的需求與評判優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本科教育中的三段式課程設(shè)置似乎已經(jīng)跟不上實際需要或者與現(xiàn)實設(shè)計市場要求人才技能的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地拉大距離。各課程的內(nèi)容銜接不當(dāng)，與實踐的脫節(jié)，具體內(nèi)容聯(lián)系性不夠，重復(fù)性較多等矛盾，在高校藝術(shù)設(shè)計教育中也日益凸顯。

三、當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)模式的改革：

以室內(nèi)設(shè)計方向為例當(dāng)下許多藝術(shù)類院校和設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的高校一直致力于探索如何真正實現(xiàn)國內(nèi)具有特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，根據(jù)市場導(dǎo)向和市場預(yù)測，不斷修改培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，以適應(yīng)市場需求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色。當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，由于有限的學(xué)制學(xué)時和日益增多的課程設(shè)置之間的矛盾加劇，需要將專業(yè)各知識點進(jìn)行重新整合，在繼承強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、厚積累的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)方向內(nèi)的深入實踐教學(xué)也勢在必行。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有很強(qiáng)的實踐性，因此建立教學(xué)與實踐之間的互動關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的重要環(huán)節(jié)。中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)等高校先后走在了藝術(shù)教育的前沿，與國外藝術(shù)類院校教學(xué)并軌，設(shè)立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學(xué)，采用小班教學(xué)及輔導(dǎo)形式，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加實際項目設(shè)計或者參與設(shè)計競賽。目的在于加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的撞擊，讓學(xué)生通過項目合作的方式，共同承擔(dān)設(shè)計項目與設(shè)計競賽，創(chuàng)造出有創(chuàng)意和豐富實踐意義的作品。鑒于學(xué)校的文化底蘊(yùn)、資源整合、辦學(xué)特色等因素，不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)藝術(shù)類教育水平參差不齊，相差甚遠(yuǎn)，實現(xiàn)真正意義上的廣度實踐教學(xué)還是不夠到位的。且并非所有藝術(shù)類院校或者工科院校背景下的藝術(shù)設(shè)計教育都能擁有工作室的資源，因而如何在課程培養(yǎng)體系中將實踐環(huán)節(jié)加進(jìn)去是值得研究和探索的。

以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式與我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在著極大的偏差不言而喻，因而作為設(shè)計教育工作者，筆者認(rèn)為針對現(xiàn)行的“三段式”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向為例，可以將人才培養(yǎng)途徑及教學(xué)改革與實踐作為切入點，結(jié)合專業(yè)特點和具體課程教學(xué)實際，以若干真實工程項目為依托，將其涉及的內(nèi)容串聯(lián)相關(guān)專業(yè)設(shè)計課程和實踐課程，歸類整合，形成課程群，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變，充分建立室內(nèi)設(shè)計“項目式教學(xué)”及“課程群”的教學(xué)模式，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容模塊化”、“能力培養(yǎng)項目化、”“實踐指導(dǎo)個性化”特色。這樣的課程設(shè)置不但增加了學(xué)習(xí)的務(wù)實性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中了解專業(yè)及市場的需求，同時也增加學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和施工管理經(jīng)驗的積累，達(dá)到學(xué)習(xí)與實踐并軌，從而更好地培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計及施工管理人才。

1.教學(xué)方法改革及具體實踐方案

具體實踐方案：以一個系統(tǒng)化的設(shè)計為教學(xué)思路引導(dǎo)，實現(xiàn)“課程群”之間的內(nèi)核串聯(lián)。室內(nèi)設(shè)計是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，本實施方案將實際課題作為串聯(lián)所有課程的核心內(nèi)核，將四年所授課程劃分為三個大階段，串聯(lián)相關(guān)課程整合為課程群模塊，交叉相關(guān)內(nèi)容同時授課，建立一個系統(tǒng)化的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)由課程為中心向課題為中心的轉(zhuǎn)變改革。通過該教學(xué)模式培養(yǎng)，為普通高校培養(yǎng)出技能強(qiáng)，具有整體思維能力和一定施工管理能力的室內(nèi)設(shè)計人才。

2.研究特色

1.針對現(xiàn)狀三段式課程設(shè)置進(jìn)行改革，提出項目式教學(xué)模式，實現(xiàn)“以課程為中心向以課題為中心”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)真實課題項目涉及的內(nèi)容，串聯(lián)相關(guān)專業(yè)課程，形成課程群，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，避免重復(fù)，可以使課程由淺入深，層層遞進(jìn)，使設(shè)計達(dá)到一定的深度和廣度。

篇（2）

中圖分類號：F273.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對企業(yè)而言，從技術(shù)創(chuàng)新中獲益以形成良好創(chuàng)新績效的預(yù)期是企業(yè)參與并產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新的主要驅(qū)動之一。然而，波士頓咨詢集團(tuán)（Boston Consutling Group）在全球范圍內(nèi)對高管人員進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)研顯示：半數(shù)以上的企業(yè)創(chuàng)新在財務(wù)方面以失敗收場。Arrow將企業(yè)無法成功從其創(chuàng)新投資中獲取收益的現(xiàn)象定義為“專有性（appropriability）問題”，并指出專有性問題源于技術(shù)創(chuàng)新生成的科學(xué)技術(shù)知識具有公共產(chǎn)品的屬性。

1986年，Teece開創(chuàng)性地提出了創(chuàng)新收益分配的PFI分析框架，為專有性問題的解決提供了系統(tǒng)而全新的思路。在該框架中，他首次提出專有化體系（appropriability regime）的概念，將其定義為“除企業(yè)結(jié)構(gòu)和市場結(jié)構(gòu)外的技術(shù)知識因素和知識產(chǎn)權(quán)制度環(huán)境”，并指出專有化體系是決定企業(yè)獲取創(chuàng)新收益的關(guān)鍵要素。Levin等、Cohen和Walsh、后藤晃在不同國家和地區(qū)開展了大規(guī)模創(chuàng)新調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，除了技術(shù)知識的本質(zhì)和知識產(chǎn)權(quán)制度兩種創(chuàng)新保護(hù)手段外，企業(yè)還采用了率先市場化、互補(bǔ)資產(chǎn)優(yōu)勢等更直接的手段，以改善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的專有性狀況。上述措施的作用內(nèi)涵各不相同，Cohen和Walsh將其歸納為“專有化手段”（appropriability means），目的在于保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新本身及其形成的增值收入。Hurmelinna和Puumalainent在前人工作基礎(chǔ)上拓展了專有化體系的內(nèi)涵，闡明專有化體系是企業(yè)可獲得并使用的專有化手段的組合。

專有化體系效度是指企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的獨占程度，由保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新的專有化手段組合使用促成，表征了企業(yè)避免技術(shù)創(chuàng)新被模仿程度的高低。近年來，多位學(xué)者從行業(yè)特性、企業(yè)環(huán)境和創(chuàng)新類型等不同層面對企業(yè)如何選擇專有化體系效度的構(gòu)成手段進(jìn)行了研究。Cohen和Walsh的研究成果表明，集成電路技術(shù)行業(yè)更偏好商業(yè)秘密，而生化技術(shù)行業(yè)比傳統(tǒng)行業(yè)更依賴于技術(shù)知識的隱性屬性。Gonzalez和Nieto認(rèn)為，主要使用顯性技術(shù)知識的企業(yè)偏好采用專利，而主要使用隱性知識的公司偏好采用商業(yè)秘密。Byma和Leiponen發(fā)現(xiàn)，企業(yè)規(guī)模與選擇專利的概率正相關(guān)，而研發(fā)投入與選擇商業(yè)秘密的概率負(fù)相關(guān)。袁健紅等分析了影響企業(yè)選擇專利和商業(yè)秘密兩種保護(hù)手段的各種因素，發(fā)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模、研發(fā)強(qiáng)度、激勵機(jī)制及創(chuàng)新類型等在一定程度上影響到企業(yè)自主創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制的選擇。

已有研究多著眼于選擇何種專有化手段保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新，卻并未對專有化體系效度所產(chǎn)生的績效效果進(jìn)行剖析。筆者認(rèn)為創(chuàng)新保護(hù)手段的使用僅僅是解決專有性問題的外在表現(xiàn)，而其根本目的在于盡可能地攫取創(chuàng)新收益并提升創(chuàng)新績效。因此，本研究根據(jù)專有化體系效度的形成機(jī)理，將其劃分為內(nèi)部效度和外部效度，并從知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和資源觀的角度出發(fā)，利用220家中國制造業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新企業(yè)的橫截面數(shù)據(jù)，嘗試回答如下3個問題：專有化體系內(nèi)外部效度的形成之間是否存在交互效應(yīng)？內(nèi)外部效度是否對創(chuàng)新績效形成異質(zhì)的獨立效應(yīng)？專有化體系效度對創(chuàng)新績效的總體效應(yīng)如何？考慮到中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國家相比尚有一定差距，本研究明晰了企業(yè)該如何合理高效地保護(hù)創(chuàng)新，這對于推動企業(yè)的專有性管理實踐乃至技術(shù)創(chuàng)新活動具有重要的現(xiàn)實意義。

1 理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1.1 專有化體系內(nèi)外部效度形成之間的交互效應(yīng)

根據(jù)Teece對專有化體系的定義，專有化體系效度主要取決于兩個基本衡量指標(biāo)：一是技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在蘊(yùn)含的技術(shù)知識的本質(zhì)，二是外部法律機(jī)制的保護(hù)強(qiáng)度。Zander和Kogut認(rèn)為技術(shù)知識的本質(zhì)主要是指技術(shù)知識的隱性或顯性程度，包括可編碼程度（codifiability）、可傳授程度（teachability）、復(fù)雜程度（complexity）、系統(tǒng)依賴程度（system dependence）和產(chǎn)品可觀察程度（product observability）等5個方面。隱性知識很難清楚表達(dá)，因此其傳播的內(nèi)在困難性加劇了模仿者掌握知識的難度，進(jìn)而提高了技術(shù)創(chuàng)新者獨占知識的程度。然而，隱性知識織成的自然壁壘并不是一成不變的。Saviottit指出，自然壁壘會隨著技術(shù)知識的顯性化、了解技術(shù)知識的群體的擴(kuò)大以及知識潛在使用者的增多而呈現(xiàn)逐漸弱化的趨勢。因此，企業(yè)通常還依靠法律機(jī)制對技術(shù)創(chuàng)新施加外部保護(hù)，使模仿者要么不能合法使用技術(shù)創(chuàng)新，要么缺乏技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)信息，從而對技術(shù)創(chuàng)新享有所有權(quán)和排他權(quán)。Hurmelinna等指出，法律機(jī)制的保護(hù)強(qiáng)度取決于專利、版權(quán)、商標(biāo)以及商業(yè)秘密（主要指可執(zhí)行的法律保護(hù)手段，如保密協(xié)議）等措施的使用，其中專利的保護(hù)能力最高。

本研究認(rèn)為上述兩個基本衡量指標(biāo)形成專有化體系效度的機(jī)理不同：利用技術(shù)知識的本質(zhì)而實現(xiàn)的獨占程度構(gòu)成專有化體系的內(nèi)部效度；借助法律機(jī)制而達(dá)成的保護(hù)強(qiáng)度則構(gòu)成專有化體系的外部效度。內(nèi)外部效度形成機(jī)理的差異可能導(dǎo)致兩者之間存在交互效應(yīng)。Hurmelinna和Puumalainent指出知識的隱性屬性與專利保護(hù)矛盾。因為如果核心知識在本質(zhì)上過于隱含，知識產(chǎn)權(quán)申請材料便難以書寫，專利等法律保護(hù)措施便缺乏可獲得性，外部效度的形成便受到抑制。反之若利用專利等法律保護(hù)措施實現(xiàn)外部效度，這些措施需要向國家機(jī)構(gòu)如專利局提交正式申請。Fafia等指出申請則意味著用知識的公開與顯性化交換法律保護(hù)，Laursen等指出企業(yè)還需在知識產(chǎn)權(quán)申請材料中指明技術(shù)的新穎性與價值性，因此外部效度的達(dá)成過程實則向外界披露了大量創(chuàng)新相關(guān)信息，從而導(dǎo)致了隱性屬性的降低。綜上，專有化體系的內(nèi)外部效度在一定程度上無法實現(xiàn)對技術(shù)創(chuàng)新的“并行保護(hù)”。因此，本文提出假設(shè)如下。

H1 專有化體系的內(nèi)部效度和外部效度之間存在矛盾性。

1.2 專有化體系內(nèi)外部效度對創(chuàng)新績效的獨立效應(yīng)

基于資源的觀點（RBV）指出，具有價值性、稀缺性、不可模仿性和不可替代性的資源和能力能夠幫助企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢。Hoopes等指出資源和能力的不可模仿性是這四種特性中獲取競爭優(yōu)勢最重要的決定因素?；谥R的觀點（KBV）強(qiáng)調(diào)，知識，尤其是隱性知識是持續(xù)競爭優(yōu)勢的來源。技術(shù)創(chuàng)新蘊(yùn)含的隱性知識是異質(zhì)的，而且通常內(nèi)嵌于組織慣例和能力中，難以清楚表達(dá)。隱性屬性構(gòu)成的內(nèi)部效度雖然不能完全避免技術(shù)創(chuàng)新的擴(kuò)散，但至少制造了模仿壁壘，提高了潛在使用者獲取技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在困難性，進(jìn)而保護(hù)了企業(yè)對創(chuàng)新收益的獲取。Hurmelinna等。研究發(fā)現(xiàn)隱性技術(shù)知識有助于提高企業(yè)的創(chuàng)新收益，且此效應(yīng)在突變式創(chuàng)新的環(huán)境下尤為顯著。Gonzalez等指出技術(shù)知識的差異可以作為企業(yè)績效異質(zhì)性的一個解釋。由此，本文提出假設(shè)如下。

H2a 專有化體系內(nèi)部效度有助于促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新績效。

外部效度由專利、商標(biāo)、注冊設(shè)計、版權(quán)以及商業(yè)秘密等法律保護(hù)措施的使用實現(xiàn)。專利賦予發(fā)明人一種排除權(quán)，除發(fā)明人以外的任何人無權(quán)對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)，包括制造、使用、銷售等；商標(biāo)使企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別于其他企業(yè)，在專利到期后仍為技術(shù)創(chuàng)新提供一種事實壁壘；注冊設(shè)計保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新的整體視覺外觀；版權(quán)保護(hù)原創(chuàng)作品的署名權(quán)；商業(yè)秘密以法規(guī)形式防止任何創(chuàng)新相關(guān)技術(shù)信息（化學(xué)反應(yīng)式、設(shè)備、工藝與流程等）外溢。外部效度以法律效力保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新成果的所有權(quán)，企業(yè)有權(quán)對侵權(quán)事件作出激進(jìn)的訴訟和周密的處理，這其實是向模仿者發(fā)出了積極捍衛(wèi)權(quán)利的信號，促成了企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新合法開發(fā)權(quán)的壟斷和超額利潤的獲得。Hurmelinna等研究發(fā)現(xiàn)專利、技術(shù)隱藏有助于提高企業(yè)的創(chuàng)新收益。Arundel指出對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行保密有助于提升企業(yè)收益。Xu等也指出，專利、注冊設(shè)計、商標(biāo)等法律措施的組合使用能有效推動企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)，從而有利于促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新績效。綜上分析，本文提出假設(shè)如下。

H2b專有化體系外部效度有助于促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新績效。

專有化體系的內(nèi)外部效度均可實現(xiàn)對技術(shù)創(chuàng)新的獨占，從而使企業(yè)享受超額利潤并提升創(chuàng)新績效。但是，外部效度在利用法律機(jī)制獨占技術(shù)創(chuàng)新的同時，還能向外部展示該技術(shù)創(chuàng)新的價值性。專利、商標(biāo)等措施的使用還能提升企業(yè)的形象與聲譽(yù)，從而有利于企業(yè)與消費者形成排他性網(wǎng)絡(luò)并獲取更多的利潤。Ceccagnoli指出通過專利保護(hù)等措施實現(xiàn)的企業(yè)層面的強(qiáng)技術(shù)獨占能引致更優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)績效。綜上，外部效度能使企業(yè)形成更優(yōu)良的銷售或服務(wù)等互補(bǔ)資產(chǎn)，從而在新產(chǎn)品商業(yè)化過程中攫取更多利潤。因此，本文提出假設(shè)如下。

H2c 與內(nèi)部效度相比，專有化體系外部效度對創(chuàng)新績效的促進(jìn)作用更強(qiáng)。

1.3 專有化體系效度對創(chuàng)新績效的總體效應(yīng)

內(nèi)部效度與外部效度的聯(lián)合即是專有化體系的總體效度。專有化體系的總體效度是一個連續(xù)變量。相同的效度可以通過不同手段的組合而形成，只是外部效度主要通過法律保護(hù)實現(xiàn)，而內(nèi)部強(qiáng)度則依賴于將技術(shù)知識的緘默程度和復(fù)雜性嵌入組織結(jié)構(gòu)中獲得。專有化體系的總體效度越高，技術(shù)創(chuàng)新就越容易被企業(yè)獨占；反之，技術(shù)創(chuàng)新就容易為模仿者所獲取且外部法律機(jī)制也不能有效保護(hù)，專有化體系也就越弱。專有化體系效度越高，創(chuàng)新企業(yè)便越容易牽制模仿者并將技術(shù)投入生產(chǎn)并擴(kuò)大市場份額。對技術(shù)創(chuàng)新的獨占也為企業(yè)營造了一種不完全競爭的市場結(jié)構(gòu)，使得企業(yè)在定價上有較強(qiáng)的靈活性，企業(yè)既可以收取高額授權(quán)費，也可以通過超額利潤率直接增加創(chuàng)新收入并提升創(chuàng)新績效。同時，Levin等指出從技術(shù)創(chuàng)新中獲益驅(qū)動企業(yè)參與并產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)從技術(shù)創(chuàng)新獲取的利潤越多，則被社會其他主體所瓜分的利潤就越少，企業(yè)繼續(xù)從事技術(shù)創(chuàng)新的激勵也就越強(qiáng)，進(jìn)而有利于企業(yè)形成良性的創(chuàng)新循環(huán)。綜上分析，本文提出假設(shè)如下。

H3 專有化體系的總體效度有助于促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新績效。

2 研究設(shè)計

2.1 數(shù)據(jù)收集與樣本描述

本研究面向中國制造業(yè)內(nèi)的產(chǎn)品創(chuàng)新企業(yè)收集數(shù)據(jù)。在正式調(diào)研之前，我們首先在西安高新區(qū)選擇10家產(chǎn)品創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，與企業(yè)的研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)進(jìn)行訪談。接著以卡內(nèi)基梅隆調(diào)查（Carnegie Mellon Survey）和共同體創(chuàng)新調(diào)查（Community Innovation Survey）的問卷為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和企業(yè)人員的反饋意見對問卷進(jìn)行反復(fù)修改并形成最終問卷。大規(guī)模的正式調(diào)研于2011年3-10月之間進(jìn)行。問卷的發(fā)放與回收采取與委托調(diào)查公司合作的方式。在調(diào)查過程中，先篩選出符合條件的調(diào)研對象，甄別問題是“是否為在2006-2010年間進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的制造業(yè)企業(yè)”。產(chǎn)品創(chuàng)新包括兩種形式：①基于新技術(shù)開發(fā)，創(chuàng)造一個全新的產(chǎn)品以滿足消費者的需求；②基于已有技術(shù)的改進(jìn)，把以前企業(yè)或市場中存在的某種產(chǎn)品的形式和功能加以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而適合消費者現(xiàn)在或潛在的要求。調(diào)研對象的職務(wù)為企業(yè)的研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)，極其熟悉企業(yè)的技術(shù)、研發(fā)以及技術(shù)創(chuàng)新保護(hù)現(xiàn)狀等相關(guān)情況。要求調(diào)研對象逐個回答問卷，若問卷沒有完整回答，則視為無效。最終收回有效問卷220份。

最終樣本來源于北京、上海、成都、西安、蘇州、廣州、深圳等多個城市。樣本企業(yè)所屬行業(yè)廣泛，主要包括石油化工（19.1%）、電子產(chǎn)品（15.9%）、食品飲料（13.1%）、設(shè)備制造（12.3%）、家具制造（9.5%）、電氣產(chǎn)品（6.8%）、造紙印刷（5.9%）、紡織印染（5.0%）及其他行業(yè)（12.4%）；樣本企業(yè)股權(quán)形式多樣，民營企業(yè)占55.0%，合資和合作企業(yè)占15.5%，外商獨資企業(yè)占10.5%，國有企業(yè)占5.9%，集體企業(yè)占5.5%，其他類型企業(yè)占7.6%；企業(yè)規(guī)模（年銷售額）3 000萬以下、3 000萬～3億和3億以上分別占47.7%、20.0%和32.3%。

2.2 變量測量

為確保數(shù)據(jù)和研究結(jié)果的可靠性及有效性，本研究在國外調(diào)查和文獻(xiàn)中成熟量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)訪問對象的理解和反饋意見對問卷量表在措辭上進(jìn)行了必要調(diào)整。

本研究的因變量為企業(yè)的創(chuàng)新績效。采用Laursen和Salter關(guān)于創(chuàng)新績效的研究量表，以企業(yè)2010年創(chuàng)新產(chǎn)品銷售額（包括兩種形式產(chǎn)品創(chuàng)新銷售額的加總）占企業(yè)總銷售額的百分比進(jìn)行測量。

本文自變量為專有化體系的內(nèi)部效度和外部效度。根據(jù)Hurmelinna和Puumalainen的研究，結(jié)合Zander和Kogut對技術(shù)知識本質(zhì)的分析，采用10個題項的量表來測量專有化體系的內(nèi)部效度，具體測量指標(biāo)見表1、考慮到當(dāng)選項超過五點時，一般人難以有足夠的辨別能力，因此專有化體系的內(nèi)部效度采用Likert五級量表度量，量表刻度為“該題項表述與企業(yè)實際情況相比：1非常不符合，5非常符合”。對10個題項的得分按0～4分重新標(biāo)度，加總后得出專有化體系的內(nèi)部效度。

根據(jù)Hurmelinna和Puumalainen的研究，結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實際情況，采用五種知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)措施的使用頻次和有效性的加權(quán)求和測量專有化體系的外部效度。五種知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)措施分別為專利、版權(quán)、注冊設(shè)計、商標(biāo)和簽訂保密協(xié)議。使用頻次采用Likert五級量表度量（在計算外部效度時使用頻次同樣以0～4分重新標(biāo)度），量表刻度為“企業(yè)使用下列措施保護(hù)產(chǎn)品創(chuàng)新的頻次：1幾乎不使用，5頻繁使用”。法律保護(hù)措施使用越頻繁，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新施加的外部保護(hù)越強(qiáng)，專有化體系外部效度也就越高。專利清楚界定保護(hù)對象，排他性保護(hù)范圍廣泛，是最強(qiáng)形式的法律保護(hù)措施，所以專利有效性權(quán)重賦值為3；注冊設(shè)計、商標(biāo)和版權(quán)也明確界定保護(hù)內(nèi)容，但保護(hù)范圍不如專利廣泛，所以這三種保護(hù)措施的有效性權(quán)重賦值為2；商業(yè)秘密的保護(hù)范圍難以界定，保密協(xié)議的執(zhí)行情況也無從得知，因此保密協(xié)議措施的有效性權(quán)重賦值為1。

本研究控制了企業(yè)規(guī)模、市場范圍及研發(fā)過程對企業(yè)創(chuàng)新績效的影響。企業(yè)規(guī)模以企業(yè)的年銷售額測量。市場范圍分為區(qū)域市場、國內(nèi)市場和國際市場，分值為1～3分，分值越高表示企業(yè)市場范圍越廣。研發(fā)過程是一個虛擬變量，企業(yè)采用間斷性研發(fā)則值為0，參與持續(xù)性研發(fā)則值為1。研發(fā)過程同時控制了研發(fā)強(qiáng)度及所屬行業(yè)對創(chuàng)新績效的作用。持續(xù)性研發(fā)企業(yè)的研發(fā)強(qiáng)度高于間斷性研發(fā)企業(yè)。而且在本調(diào)研中，間斷性研發(fā)的企業(yè)大多隸屬于食品、紡織、家具等離散產(chǎn)品行業(yè)，持續(xù)性研發(fā)的企業(yè)均隸屬于設(shè)備制造、電子、電氣等復(fù)雜產(chǎn)品行業(yè)。

2.3 信度和效度檢驗

問卷數(shù)據(jù)質(zhì)量主要以信度和效度來衡量。本研究通過Cronbach's儀系數(shù)來檢驗變量的信度；對專有化體系的內(nèi)部效度和外部效度兩個變量進(jìn)行探索性因子分析，采用主成分分析法檢驗各變量量表的建構(gòu)效度。變量信度和效度的檢驗結(jié)果如表1所示。可以看出，內(nèi)部效度變量和外部效度變量的Cronbach's α系數(shù)均高于0.7，量表具有良好的內(nèi)部一致性。從因子載荷看，所有題項的因子載荷均超過0.5，表明量表具有較好的建構(gòu)效度，可進(jìn)行下一步研究。

3 實證分析

由于因變量創(chuàng)新績效是在[0，1]區(qū)間浮動的百分比，其值以正概率取0且其余值在0的右側(cè)連續(xù)，因此本文使用STATA11軟件中的Tobit雙邊審查回歸模型驗證假設(shè)。同時考慮到標(biāo)準(zhǔn)Tobit模型要求因變量殘差服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，所以對創(chuàng)新績效值進(jìn)行對數(shù)變換。在回歸分析前，我們計算了模型中各個自變量的方差膨脹因子，檢驗結(jié)果顯示各自變量的方差膨脹因子均小于2，因此模型不存在較強(qiáng)的多重共線性問題，并且Chi-square值也表明所有方程在整體上是顯著的。

表2為研究變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果以及Pearson相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果。由表2可知，內(nèi)部效度和外部效度呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（β=-0.346，p

專有化體系內(nèi)外部效度以及總體效度與企業(yè)創(chuàng)新績效的回歸分析結(jié)果如表3所示。模型1檢驗了控制變量以及專有化體系內(nèi)部效度對創(chuàng)新績效的影響，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部效度對創(chuàng)新績效呈顯著的正向影響關(guān)系（β=0.0097，p

4 結(jié)論、啟示與展望

基于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和資源觀，本文利用220家中國制造業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)，首次對專有化體系的內(nèi)外部效度以及總體效度與企業(yè)創(chuàng)新績效的關(guān)系進(jìn)行了實證研究。主要結(jié)論如下。

（1）專有化體系內(nèi)部效度和外部效度形成之間的交互效應(yīng)。本研究發(fā)現(xiàn)由于形成機(jī)理的差異，專有化體系內(nèi)外部效度的形成具有矛盾性。依賴技術(shù)知識的隱性程度實現(xiàn)內(nèi)部效度的企業(yè)會減少外部法律保護(hù)措施的使用以降低外部效度；反之，依賴法律保護(hù)措施達(dá)成外部效度后，內(nèi)部效度將隨之降低。這拓展了Hurmelinna等關(guān)于知識的隱性屬性與專利保護(hù)矛盾的研究結(jié)論。

（2）專有化體系內(nèi)外部效度對創(chuàng)新績效的獨立效應(yīng)。本研究發(fā)現(xiàn)專有化體系內(nèi)外部效度對創(chuàng)新績效具有異質(zhì)的獨立效應(yīng)。專有化體系內(nèi)部效度有利于提升企業(yè)的創(chuàng)新績效，而專有化體系外部效度對創(chuàng)新績效的作用效果不顯著。在引入外部效度二次項后的進(jìn)一步研究顯示，專有化體系外部效度會首先降低企業(yè)的創(chuàng)新績效，之后再提升企業(yè)的創(chuàng)新績效。

篇（3）

技術(shù)創(chuàng)新的概念來源于美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特提出的創(chuàng)新理論，他于1912年在其德文版著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出“創(chuàng)新”概念。按照熊比特的定義，所謂創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，也就是說，把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系，其目的在于獲取潛在的超額利潤。技術(shù)創(chuàng)新是指與新技術(shù)（含新產(chǎn)品、新工藝）的研究開發(fā)、生產(chǎn)及商業(yè)化應(yīng)用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動，主要有產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新兩種類型，同時還涉及管理方式及其手段的變革。通俗地說，技術(shù)創(chuàng)新是以新技術(shù)（含全新的或改進(jìn)的）為手段并用以創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)價值的一種商業(yè)活動，它是新技術(shù)首次商業(yè)化應(yīng)用。

專利是受法律規(guī)范保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造，它是指一項發(fā)明創(chuàng)造向國家審批機(jī)關(guān)提出專利申請，經(jīng)依法審查合格后向?qū)＠暾埲耸谟璧脑谝?guī)定的時間內(nèi)對該項發(fā)明創(chuàng)造享有的專有權(quán)。專利權(quán)是一種專有權(quán)，這種權(quán)利具有獨占的排他性。非專利權(quán)人要想使用他人的專利技術(shù)，必須依法征得專利權(quán)人的同意或許可。一個國家依照其專利法授予的專利權(quán)，僅在該國法律的管轄的范圍內(nèi)有效，對其他國家沒有任何約束力，外國對其專利權(quán)不承擔(dān)保護(hù)的義務(wù)。專利權(quán)的法律保護(hù)具有時間性，中國的發(fā)明專利權(quán)期限為二十年，實用新型專利權(quán)和外觀設(shè)計專利權(quán)期限為十年，均自申請日起計算。

2技術(shù)創(chuàng)新與專利保護(hù)的關(guān)系

在技術(shù)創(chuàng)新過程中，必然伴隨著發(fā)明創(chuàng)造的產(chǎn)生，這些發(fā)明創(chuàng)造將是重要的無形資產(chǎn)。如果知識沒有產(chǎn)權(quán)，它的價值實現(xiàn)就得不到保證。技術(shù)創(chuàng)新是知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，推動著知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展變化；知識產(chǎn)權(quán)是技術(shù)創(chuàng)新的保障和激勵，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新資源的優(yōu)化配置。專利保護(hù)作為知識產(chǎn)權(quán)中的一個重要分支，它與技術(shù)創(chuàng)新也是一種相互聯(lián)系、相互作用、相互存在、相互支持的互動關(guān)系。

2.1專利保護(hù)對技術(shù)創(chuàng)新的積極作用技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益、增強(qiáng)市場競爭力的內(nèi)在源泉。由于技術(shù)創(chuàng)新的高投入性、不確定性和高風(fēng)險性，對以盈利為目的的企業(yè)，如果技術(shù)創(chuàng)新在市場上得不到應(yīng)有的保護(hù)，也就是其技術(shù)創(chuàng)新的高風(fēng)險得不到相應(yīng)的高回報，或者市場特征增加了其創(chuàng)新獲利的不確定性，造成創(chuàng)新企業(yè)有形資產(chǎn)的巨大損失，同時還會嚴(yán)重挫傷企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營者創(chuàng)新的積極性，則必然導(dǎo)致創(chuàng)新動力的減退。因此，對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行專利保護(hù)具有一定的必要性，也會為社會帶來一些積極作用。

專利保護(hù)是法律賦予權(quán)利人的一定期限內(nèi)的壟斷權(quán)，在權(quán)利的有效期內(nèi)未經(jīng)權(quán)利人許可，任何人不得使用。專利保護(hù)的優(yōu)越性也源于此。專利權(quán)人根據(jù)專利法律的規(guī)定，有權(quán)獨占一方市場，并通過許可使權(quán)利人收回成本或獲得巨大收益，形成一個“創(chuàng)新—獲利—再創(chuàng)新—再獲利”的良性循環(huán)鏈，激勵主體進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。專利制度提高了創(chuàng)新者的創(chuàng)新收益。專利制度可以通過賦予創(chuàng)新者對其創(chuàng)新產(chǎn)品獨占性的權(quán)利，增加專利期間的收益，激勵他們更多地從事技術(shù)創(chuàng)新。顯然，專利制度保護(hù)了創(chuàng)新者，提高了創(chuàng)新回報，促進(jìn)了創(chuàng)新熱情的高漲。由于權(quán)利人擁有一定的壟斷權(quán)，競爭者要避免侵權(quán)，贏得競爭優(yōu)勢，就必須進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造，從而激勵人們持續(xù)創(chuàng)新。

2.2專利保護(hù)對技術(shù)創(chuàng)新的消極影響雖然專利保護(hù)對技術(shù)創(chuàng)新有著以上一些積極作用，但同時也有一些消極影響。由于專利制度賦予權(quán)利人在一定范圍內(nèi)的壟斷權(quán)，所以在一定期限內(nèi)他人未經(jīng)權(quán)利人同意不得使用或仿制其專利技術(shù)。這在很大程度上限制了可供交易的科技成果的供應(yīng)量，降低了科技成果從潛在生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的可能性，阻礙了科技成果更大范圍的傳播，也延長了發(fā)明與創(chuàng)造的循環(huán)周期。專利保護(hù)越長，個人獨占利益越大，社會潛在損失也越大。對知識產(chǎn)權(quán)的過高保護(hù)將付出過高成本。技術(shù)引進(jìn)的成本過高，過去對國外先進(jìn)技術(shù)可以廉價甚至無償使用，現(xiàn)在則必須支付轉(zhuǎn)讓費或使用費，否則就無法使用或者構(gòu)成侵權(quán)。對一個技術(shù)比較落后的國家而言，國外跨國公司可能利用專利權(quán)合法的壟斷本國的高技術(shù)市場，形成事實上的價格壟斷或技術(shù)壟斷。

由上可見，技術(shù)創(chuàng)新與專利保護(hù)相互作用，相互影響。技術(shù)創(chuàng)新決定著專利保護(hù)的產(chǎn)生、完善和發(fā)展，專利保護(hù)制度對技術(shù)創(chuàng)新也起著一定的反作用。但這種反作用既有積極作用，也有消極影響。所以專利保護(hù)是一把雙刃劍，它對不同的國家或者一個國家的不同發(fā)展階段的作用有所不同。

3我國技術(shù)創(chuàng)新的一些專利保護(hù)問題

我國現(xiàn)行專利制度已運行了20多年，它促進(jìn)了我國的科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長，但與西方國家500多年的歷史相比，我國專利領(lǐng)域仍顯落后。再加上我國專利制度本身也還不完善，對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行專利保護(hù)也存在著一些問題，下面分別介紹高校和企業(yè)在對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行專利保護(hù)中所出現(xiàn)的問題。

高?？萍紕?chuàng)新的潛力非常大，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型科技人才和開發(fā)的科技創(chuàng)新成果為其注入活力。創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型高校，高校應(yīng)利用自身的人才優(yōu)勢深入研究知識產(chǎn)權(quán)政策，重視知識產(chǎn)權(quán)的管理與運用。目前，大多數(shù)高校盡管科研成果較豐富，但專利的申請量卻嚴(yán)重不足，對知識產(chǎn)權(quán)信息的利用率偏低，專利實施效率較低，大多數(shù)科研人員的專利意識還很差，對技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)權(quán)保護(hù)還不夠，大部分高校的知識產(chǎn)權(quán)工作處于無機(jī)構(gòu)、無人員、無制度、無經(jīng)費的“四無”狀態(tài)，大量具有產(chǎn)業(yè)化前景的科技成果在取得了專利后被束之高閣或流失。

科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新，是增強(qiáng)企業(yè)綜合實力的決定性因素，創(chuàng)新則興，不創(chuàng)新則亡，這是市場經(jīng)濟(jì)競爭的法則。企業(yè)既是國家經(jīng)濟(jì)實力的基礎(chǔ)和支柱，更是技術(shù)創(chuàng)新的主體；企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力既是企業(yè)自身發(fā)展壯大的根本動力，也是提升國家競爭力的重要因素?，F(xiàn)在世界發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家的技術(shù)創(chuàng)新體系都是以企業(yè)為主導(dǎo)。只有突出企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的作用，使企業(yè)能從國家和自身長遠(yuǎn)發(fā)展的高度思考技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，增強(qiáng)自身的主體意識，才能在由“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”的過程中發(fā)揮重要作用。但我國企業(yè)在對待技術(shù)創(chuàng)新的專利保護(hù)上還有許多問題和不足，亟待解決。

4合理選擇技術(shù)創(chuàng)新的保護(hù)方式

面對日益激烈的市場競爭，如何運用專利戰(zhàn)略及時有效地申請專利，更好地保護(hù)和利用技術(shù)創(chuàng)新成果是企業(yè)發(fā)展中的一個極為重要的問題。但專利保護(hù)也是有嚴(yán)重缺陷的，有些企業(yè)就是因為對科研成果錯誤選擇了專利保護(hù)方式而使企業(yè)喪失了競爭力甚至最終倒閉。因為專利是以其技術(shù)公開性來換取一定時期內(nèi)的法律保護(hù)，在一定期限后將會無償貢獻(xiàn)給社會，當(dāng)某項技術(shù)被授予專利后，其他企業(yè)可以在已獲得專利的技術(shù)基礎(chǔ)之上，再發(fā)展成新的發(fā)明創(chuàng)造，獲得新的專利。盡管企業(yè)的專利仍然受到法律保護(hù)，但是同更新的技術(shù)相比已經(jīng)處于劣勢，企業(yè)將失去競爭力。

篇（4）

法定代表人：**

地址：**

聯(lián)系人：**

聯(lián)系電話：**

乙方：

法定代表人：

地址：

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

為推進(jìn)2021年廣州市基層團(tuán)建創(chuàng)新試點工作，給予各區(qū)創(chuàng)建經(jīng)費保障，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商一致，特簽訂本協(xié)議書。本協(xié)議書作為共同遵守的依據(jù)，任何一方均應(yīng)嚴(yán)格履行。

第一條 雙方同意事項

甲方向乙方劃撥經(jīng)費人民幣壹萬貳千元整（￥12,000.00元）（經(jīng)費劃撥方式詳見下文第四條“經(jīng)費劃撥細(xì)則”），專項用于2021年廣州市基層團(tuán)建創(chuàng)新試點工作及相關(guān)活動的開展。

1、專項經(jīng)費使用要求

（1）使用時間：劃撥之日起至2021年12月31日。

（2）制定計劃。乙方應(yīng)制定此項經(jīng)費使用計劃并報備甲方。

（3）集體研究。由團(tuán)委班子集體討論決定使用和下?lián)艽隧椊?jīng)費。

（4）專款專用。此項費用為基層團(tuán)建創(chuàng)新試點專項經(jīng)費，必須?？顚Ｓ?，不得挪作他用。

（5）經(jīng)費管理。乙方應(yīng)嚴(yán)格管理和監(jiān)督此項費用使用情況，按照“誰使用，誰負(fù)責(zé)”管理原則，對經(jīng)費管理負(fù)廉政主體責(zé)任并受團(tuán)省委和甲方監(jiān)督。

（6）費用公示。此項經(jīng)費使用情況屬于團(tuán)務(wù)公開內(nèi)容，納入本年度經(jīng)費情況公示和團(tuán)區(qū)委書記年度抓團(tuán)建工作述職報告內(nèi)容。

（7）結(jié)項報告(詳見附件)。乙方應(yīng)于項目結(jié)束后30天內(nèi)提交此項經(jīng)費使用結(jié)項報告。

第二條 甲方權(quán)利及義務(wù)

1、甲方權(quán)利

（1）定期督查乙方經(jīng)費使用情況的權(quán)利。

（2）指導(dǎo)乙方開展基層團(tuán)建創(chuàng)新試點事務(wù)和活動的權(quán)利。

2、甲方義務(wù)

（1）指導(dǎo)乙方基層團(tuán)建創(chuàng)新試點和團(tuán)務(wù)基礎(chǔ)工作。

（2）按照本協(xié)議書規(guī)定的經(jīng)費劃撥方式及數(shù)額，確保經(jīng)費具體劃撥至乙方。

第三條 乙方權(quán)利及義務(wù)

1、乙方權(quán)利

（1）按照本協(xié)議書規(guī)定的經(jīng)費劃撥方式及數(shù)額，獲得甲方劃撥經(jīng)費的權(quán)利。

（2）按專項經(jīng)費使用規(guī)定分配使用的權(quán)利。

2、乙方義務(wù)

（1）嚴(yán)格按照協(xié)議規(guī)定支出此項經(jīng)費。

（2）配合甲方組織的審計工作，接受甲方及對劃撥經(jīng)費的檢查。

第四條 經(jīng)費劃撥細(xì)則

1、本協(xié)議書簽訂之日起30日內(nèi)甲方向乙方劃撥經(jīng)費，即人民幣壹萬兩千元整（￥12,000.00元）。

2、甲方將以轉(zhuǎn)賬形式向乙方劃撥經(jīng)費。乙方應(yīng)當(dāng)根據(jù)甲方要求，在辦理支付手續(xù)前向甲方提供可供財務(wù)報銷的收款證明。

3、乙方賬戶信息

戶名：

開戶行：

賬號：

4、經(jīng)費檢查或?qū)徲?，若乙方存在專項?jīng)費使用不當(dāng)，應(yīng)向甲方足額退回審計認(rèn)定使用不當(dāng)?shù)慕?jīng)費；若乙方存在違規(guī)轉(zhuǎn)撥經(jīng)費的，應(yīng)向甲方足額退回轉(zhuǎn)撥經(jīng)費。若乙方通過虛構(gòu)合同、虛構(gòu)票據(jù)（包括票據(jù)真實但并非用于經(jīng)費對應(yīng)用途的情形）等任何形式虛構(gòu)開支的，應(yīng)向甲方足額退回相應(yīng)費用。

第五條附則

1、經(jīng)費具體劃撥時間由甲、乙雙方另行商議確定，由于甲方以轉(zhuǎn)賬形式向乙方劃撥經(jīng)費，甲方辦理轉(zhuǎn)賬手續(xù)即視為經(jīng)費已劃出。

2、本協(xié)議書未盡事宜，甲、乙雙方協(xié)商解決，就此簽訂的附件將與本協(xié)議書具有同等效力。

3、因本合同引起的或與本合同有關(guān)的任何爭議，由合同雙方協(xié)商解決，協(xié)商或調(diào)解不成的，應(yīng)向甲方住所地有管轄權(quán)的人民法院起訴。

4、合同主體地址同時作為有效司法送達(dá)地址，一方變更聯(lián)系方式，應(yīng)自變更之日起三日內(nèi)，以書面形式通知對方；否則，該聯(lián)系方式仍視為有效，由未通知方承擔(dān)由此而引起的相關(guān)責(zé)任。

5、本協(xié)議書一式四份，各執(zhí)二份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

（以下無正文）

甲方：共青團(tuán)廣州市委員會

(蓋章)

授權(quán)代表簽字：

日期：2021年10月29日

乙方：

篇（5）

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計與表達(dá)能力，并具備一定相關(guān)技術(shù)知識的寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術(shù)設(shè)計專門人才。 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會實踐性特征十分突出，構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要將強(qiáng)化社會實踐能力、 培養(yǎng)專業(yè)技能作為實踐教學(xué)的側(cè)重點，在專業(yè)教學(xué)中不僅要穿插大量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要將這種實踐在社會生活、行業(yè)企業(yè)實際工作中體驗，培養(yǎng)獨立設(shè)計能力和創(chuàng)新思維，深入挖掘適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的實踐教學(xué)體系。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)雖歷經(jīng)改革，但仍不能適應(yīng)該行業(yè)發(fā)展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成完整體系，學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)多，學(xué)生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。 人才培養(yǎng)方案的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。從事實踐教學(xué)的師資隊伍薄弱，多數(shù)高職院校實踐教學(xué)的師資主要由年輕專業(yè)教師擔(dān)任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。 高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關(guān)系。 專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，并貫徹于整個教學(xué)過程，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的策略

(一)采用全過程雙導(dǎo)師教學(xué)

全過程雙導(dǎo)師制 即在學(xué)習(xí)的全過程中為學(xué)生配備 2 名實踐指導(dǎo)教師的制度。 2 名實踐指導(dǎo)教師中 1 名是學(xué)校的專業(yè)教師，另 1 名是校外企業(yè)的指導(dǎo)教師。 2 名實踐指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)、 工學(xué)交替及頂崗實習(xí)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最主要的特點是要培養(yǎng)學(xué)生具有一線的工作能力、 動手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)外，更需要具有豐富社會行業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實踐指導(dǎo)。 全過程雙導(dǎo)師教學(xué)理念體現(xiàn)在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學(xué)的 3 年間，空間上要拓展到未來的職場。 在大一階段，從入學(xué)教育開始，安排企業(yè)校外實踐指導(dǎo)教師給學(xué)生開設(shè)講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學(xué)生初步了解專業(yè)實踐的重要性和必要性;在大二階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實訓(xùn)，使學(xué)生初步體驗專業(yè)實踐的大致過程;大三階段進(jìn)入社會頂崗實習(xí)，使學(xué)生初步具備就業(yè)崗位的實踐能力。 這些實踐教學(xué)不是孤立進(jìn)行，始終與其所學(xué)課程緊密相聯(lián)，期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導(dǎo)，也有校外企業(yè)教師的實踐指導(dǎo)。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系引入校外企業(yè)實踐導(dǎo)師提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名信息產(chǎn)業(yè)園，是由 20 余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。 2011 年 7 月被常州市科技局認(rèn)定為常州市科技企業(yè)孵化器，是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、 項目孵化的重要基地。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排 1 名企業(yè)資深人士擔(dān)任校外實踐指導(dǎo)老師，學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實習(xí)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行。校內(nèi)專業(yè)實踐指導(dǎo)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導(dǎo)教師分工明確，各有職責(zé)。 校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法和提升自我管理能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生實踐期間職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，把企業(yè)成功經(jīng)驗和設(shè)計理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實際操作能力，讓學(xué)生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補(bǔ)課堂理論學(xué)習(xí)的不足。 通過全過程雙導(dǎo)師制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

篇（6）

喬安娜·德雷克司長對劉捷副省長會見代表團(tuán)一行表示感謝。她介紹說，歐盟非常重視中小企業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，采取了各種措施促進(jìn)中小企業(yè)的國際化，希望通過此次活動，加強(qiáng)雙方創(chuàng)新集群的合作，加強(qiáng)政府部門對中小企業(yè)的支持，共同促進(jìn)中歐中小企業(yè)的發(fā)展。

中國-歐盟創(chuàng)新集群合作會議開幕式由省科技廳彭宇行廳長主持，劉捷副省長致歡迎詞。歐盟委員會企業(yè)與工業(yè)總司中小企業(yè)司喬安娜？德里克司長、科技部火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)中心楊躍承副主任、彭宇行廳長分別就歐盟、中國、四川支持和促進(jìn)集群發(fā)展與創(chuàng)新的政策措施進(jìn)行了主題發(fā)言。此外，來自匈牙利、法國、成都、濰坊、洛陽等政府部門、高新區(qū)和創(chuàng)新集群的代表就創(chuàng)新激勵、集群發(fā)展、資助政策等做了發(fā)言。

本次會議為中歐雙方創(chuàng)新集群、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和高新技術(shù)企業(yè)之間開展國際交流和合作搭建了良好的平臺，促進(jìn)了政產(chǎn)學(xué)研有效互動交流，將有力推動四川省科技創(chuàng)新能力的提升，推動產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新集群的國際化發(fā)展。

在中歐國際技術(shù)轉(zhuǎn)移項目對接活動上，科技廳廳長彭宇行介紹了四川省重大科技成果轉(zhuǎn)化工程及國際技術(shù)轉(zhuǎn)移情況。他指出，近年來四川省高度重視技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，積極開展跨國技術(shù)轉(zhuǎn)移，最大限度地吸納和利用國際創(chuàng)新資源，從而為實現(xiàn)技術(shù)跨越、提升科技創(chuàng)新能力提供了有力支持和保障。他強(qiáng)調(diào)，四川省重大科技成果轉(zhuǎn)化“一號工程”有15個專項，其中專門設(shè)立了國際科技合作專項，其目標(biāo)是促進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)與四川產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。他希望，通過本次對接活動，搭建多層次、多渠道、多形式的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺，在互惠互利、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)在四川實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化。

會上，新加坡宇東科技股份有限公司、北京國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、上海技術(shù)交易所、重慶科學(xué)院技術(shù)評估與轉(zhuǎn)移服務(wù)中心、清華大學(xué)科威國際技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司與四川西部國際技術(shù)轉(zhuǎn)移中心舉行了國際技術(shù)轉(zhuǎn)移合作簽約儀式。英國塞普洛特斯公司與成都先導(dǎo)藥物開發(fā)有限公司合作的“體外藥代和毒性檢測平臺”項目、德國易能森公司和成都英泰力電子有限公司合作的“節(jié)能型無源無線控制系統(tǒng)”等10個合作項目現(xiàn)場簽訂了合作協(xié)議，其中，四川育德隆服飾制造有限公司與法國安盛博農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略研究中心合作的“歐洲市場戰(zhàn)略發(fā)展方向咨詢服務(wù)”項目是當(dāng)天找到合作契機(jī)、對接撮合成功的合作項目。

篇（7）

隨著社會的不斷發(fā)展，對于各種應(yīng)用型人才的要求越來越高，因此很多高職學(xué)校都面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新的問題。尤其是對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，高職學(xué)校培養(yǎng)出的相關(guān)人才已經(jīng)難以滿足社會的實際需求。這就造成了相關(guān)人才的缺乏和高職學(xué)生就業(yè)率的下降等問題。對此，在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，采取全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有較高能力與素質(zhì)的綜合型人才，從而滿足社會的實際需要。

1高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)條件有限

計算機(jī)作為一種高科技發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前社會中，時代感很強(qiáng)。但是目前很多高職學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會之后，卻往往難以迅速地融入工作崗位當(dāng)中，在計算機(jī)方面也時常會遇到一些難以解決的問題。這主要是由于在現(xiàn)今的高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為落后，課程教學(xué)較為缺乏，其他方面的發(fā)展和培訓(xùn)也存在著較大的不足。同時，一些高職學(xué)校教學(xué)條件有限，實訓(xùn)軟件落后，缺乏實訓(xùn)基地。因此，很多計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生無法長時間的頂崗工作，從而會對其工作業(yè)績、未來發(fā)展等造成不良的影響。

1.2師資力量不足

在高職學(xué)校當(dāng)中，對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果來說，教師的專業(yè)素質(zhì)、實踐能力、專業(yè)知識、職業(yè)道德等，都有著極大的影響。很多教師在專業(yè)實踐、企業(yè)實踐等方面，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，無法將實踐案例和理論知識進(jìn)行良好的結(jié)合。因此，教出來的學(xué)生往往只具備一定的理論知識，在實踐能力和操作能力等方面，仍然存在著較大的不足。因此，在過去的高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師水平的有限和師資力量的不足是一個重要的問題。

2高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1實訓(xùn)條件建設(shè)

對于高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，動手實踐和操作能力十分重要。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對專業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬創(chuàng)建，按照實際工作崗位的情況，對職業(yè)技能培訓(xùn)室和基礎(chǔ)實驗室進(jìn)行布置和安排，從而營造專業(yè)性較強(qiáng)的氛圍。同時，教師應(yīng)當(dāng)收集一些實際開發(fā)項目實例，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐研究。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面對專業(yè)學(xué)生實時開放實訓(xùn)室和實驗室，從而確保學(xué)生能夠具有充足的實踐進(jìn)行實踐培訓(xùn)。職業(yè)能力對于學(xué)生的日后發(fā)展十分重要，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)對專業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬和建立，讓學(xué)生能夠盡早感受和熟悉實際的工作環(huán)境。這樣，在日后真正投入到工作崗位的時候，學(xué)生就能夠迅速地適應(yīng)崗位需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或由教師帶領(lǐng)學(xué)生成立相關(guān)的工作時，進(jìn)行軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體應(yīng)用、計算機(jī)維修等實踐操作，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力的融合。此外，學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)建立合作，聯(lián)合進(jìn)行招生和培養(yǎng)，從而通過工學(xué)交替的方式，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和與就業(yè)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分的鍛煉和提升。

2.2就業(yè)培養(yǎng)模式

學(xué)生在畢業(yè)參加工作之后，職業(yè)技能是最為重要的能力。因此，在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升。不過，職業(yè)技能的提高需要通過一個循序漸進(jìn)的積累過程才能夠?qū)崿F(xiàn)，并不能一蹴而就。對于計算機(jī)技能職業(yè)崗位來說，需要具備良好的解決處理實際問題的能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過全新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，才能夠使其在社會中更好地滿足社會需求，適應(yīng)時展，從而在激烈的人才市場競爭中擁有更大的競爭力。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，結(jié)合自身的實際情況，與企業(yè)之間達(dá)成人才培養(yǎng)和輸送協(xié)議，從而幫助學(xué)生對實際工作擁有更深入的了解。結(jié)合工作崗位的實際需求，根據(jù)學(xué)生不同的工作能力對其鍛煉，從而使學(xué)生能夠在將來的工作中更快地適應(yīng)崗位需要。

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的同時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加充分地認(rèn)識自我，了解社會，從而準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己未來的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的計劃。高職學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且將其作為努力和發(fā)展的動力與目標(biāo)，不斷地提高自身實力。在這一過程中，學(xué)生不但能夠掌握扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐能力，還能夠逐漸形成職業(yè)素質(zhì)、社會競爭力、社交能力等綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的幫助，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，從而使其在未來能夠得到更為良好的發(fā)展。

2.3教學(xué)改革措施

在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足市場需要，關(guān)注科技發(fā)展和市場的人才需求。對課程設(shè)置和定位要根據(jù)行業(yè)主流技術(shù)進(jìn)行調(diào)整。對于已經(jīng)淘汰的教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)及時摒棄，從而解決教學(xué)內(nèi)容落后的情況。在教學(xué)過程中，開發(fā)教學(xué)十分重要。在教材當(dāng)中所設(shè)置的內(nèi)容，往往能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)重點。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開發(fā)精品課程，根據(jù)就業(yè)需要設(shè)置內(nèi)容，并且設(shè)置相配套的材料和軟件，靈活高效地運用教學(xué)資源。對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才來說，應(yīng)當(dāng)掌握熟練的計算機(jī)知識與技能，同時具備較強(qiáng)的實踐操作和使用能力。因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，在教學(xué)教學(xué)過程中，對各種多媒體設(shè)備和實訓(xùn)軟件進(jìn)行充分的應(yīng)用。

篇（8）

該專項行動堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，注重摸實情、辦實事、求實效，努力幫助農(nóng)村群眾致富，努力幫助解決民營及中小企業(yè)遇到的困難和問題，著力為黨的十和省第十三次黨代會的召開營造和諧穩(wěn)定有序的社會環(huán)境。同時，希望通過服務(wù)基層、服務(wù)會員、服務(wù)企業(yè)等實踐活動，著力提升學(xué)會組織的吸引力、凝聚力和影響力。

專項行動主要有四個方面的內(nèi)容：

一是下鄉(xiāng)村、訪農(nóng)戶。省、市、縣三級學(xué)會上下聯(lián)動，每個省級學(xué)會深入對應(yīng)市縣級學(xué)會所在區(qū)域的1-2個行政村，訪農(nóng)家、解難題、辦實事、促發(fā)展。采取召開座談會、問卷調(diào)查等方式掌握當(dāng)前“三農(nóng)”對農(nóng)業(yè)科技需求情況，結(jié)合省級學(xué)會服務(wù)新農(nóng)村專家組活動，幫助農(nóng)村梳理發(fā)展思路，找準(zhǔn)發(fā)展路子，制定發(fā)展規(guī)劃。

二是進(jìn)企業(yè)、解難題。針對當(dāng)前浙江省民營企業(yè)的實際情況，結(jié)合省級學(xué)會服務(wù)民營及中小企業(yè)科技創(chuàng)新專家組活動，通過為企業(yè)培訓(xùn)人才、科技咨詢、資格認(rèn)證、工藝改進(jìn)、技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化等活動，努力為企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務(wù)，幫助企業(yè)解決創(chuàng)新難題，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)品競爭能力。

三是聯(lián)基地、強(qiáng)服務(wù)。繼續(xù)深化“廠會合作”、“村會結(jié)對”活動，豐富活動內(nèi)容、創(chuàng)新合作形式。結(jié)合浙江省科協(xié)聯(lián)系指導(dǎo)服務(wù)舟山船舶產(chǎn)業(yè)省級特色工業(yè)設(shè)計基地建設(shè)試點工作，組織有關(guān)學(xué)會積極開展船舶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展調(diào)研，為企業(yè)和工業(yè)設(shè)計與研發(fā)人員提供服務(wù)；圍繞舟山船舶產(chǎn)業(yè)省級特色工業(yè)設(shè)計示范基地建設(shè)的實際需要，開展學(xué)術(shù)研討、成果推廣、科技咨詢、人才培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等服務(wù)，著力推動舟山船舶工業(yè)設(shè)計產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合。

篇（9）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0128-02

數(shù)學(xué)的研究也應(yīng)以一定的研究對象為基礎(chǔ)[1]，如果數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生只滿足于在其他科研者所得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上展開研究，可能很難有所突破，或者錯上加錯，浪費了大量精力。所以數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的工科項目的研發(fā)能力，相關(guān)問題的分析能力，只有對研究對象有了深刻的理解，才能很好地對其進(jìn)行理論研究。所以，非常有必要在數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行工科背景項目的實施，提高學(xué)生的工程能力，以避免陷入紙上談兵的境界。通過此類項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際工程問題的能力，可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)理論在工程當(dāng)中的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知能力，理解所學(xué)的理論如何推廣到實踐中，解決實際問題。另一方面，項目實施中，學(xué)生自覺總結(jié)與體會自己的興趣、愛好和特長，是偏向純粹數(shù)學(xué)還是應(yīng)用數(shù)學(xué)。為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展和工作規(guī)劃，提供一個非常好的借鑒、平臺。

一、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生剛開始介入本項目時的特點

接觸科技創(chuàng)新項目“超高分子量聚乙烯基公路護(hù)欄材料及結(jié)構(gòu)的力學(xué)評估”初期，學(xué)生認(rèn)為對于非本專業(yè)的項目不會得出理想的創(chuàng)新成果，不是很有信心能完成此項目。正是由于此原因，在準(zhǔn)備方案時，學(xué)生能夠花費大量的時間和精力查閱相關(guān)資料、調(diào)研、準(zhǔn)備方案。積極主動地收集工程實際問題相關(guān)資料，反復(fù)進(jìn)行研究，開討論會，最終能夠結(jié)合工程實際提出較為理想的試驗方案。舉例如下，方案：把圖1-1的相同的兩行波改為兩邊高中間低的三行波。雖然波形結(jié)構(gòu)已經(jīng)能很好地起到緩沖的作用，不過二次緩沖應(yīng)該會更有效果。如果一層波沒有完全奏效的話，再使用二層波去進(jìn)行緩沖，可以更好地保證車輛的安全。兩行一層波可相當(dāng)于現(xiàn)在通用的波形結(jié)構(gòu)，當(dāng)它們沒能阻止車輛的撞擊時，新加的二層波就可以發(fā)揮它的作用。另外，因為波和波并不是一體，而是相互連接起來的，所以當(dāng)一層波受損而二層波完好時，可以只更換一層波，盡量節(jié)約資源。此外，該方案還考慮了附加的“二級緩沖”波的方向問題（上頁圖為外凸，內(nèi)凹型在下面ansys建模時會提到），將內(nèi)凹與外凸效果與原結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。（后面的支撐柱，只是憑借“三角形最穩(wěn)定”而加上的，不過會用到更多的材料。）

由于學(xué)生意識到自己工科背景知識的不足，所以在準(zhǔn)備方案時，為保證能夠獲得理想的試驗結(jié)果，學(xué)生積極思考，充分調(diào)動積極性，設(shè)計了多種用于對比研究的護(hù)欄截面用于Ansys的計算指導(dǎo)中，然后通過對比來討論各種方案的優(yōu)缺點。在數(shù)值模擬分析方面，學(xué)生發(fā)揮了數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，能夠較為全面、迅速地進(jìn)行模擬分析。在分析緩沖吸能特性方面，能夠不受常規(guī)工科思維模式的限制，從側(cè)面分析所設(shè)計的護(hù)欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性。比如，從沖擊物的沖擊速度與時間的關(guān)系、沖擊物的沖擊加速度與時間的關(guān)系、沖擊物的最大位移、最大沖擊力；被沖擊物（護(hù)欄）的沖擊速度與時間的關(guān)系、被沖擊物（護(hù)欄）沖擊加速度與時間的關(guān)系、被沖擊物（護(hù)欄）最大位移等方面來反映所設(shè)計的護(hù)欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性，獲得理論分析與ansys模擬分析結(jié)果較為吻合的結(jié)論。通過模擬分析結(jié)果確定最佳方案，學(xué)生根據(jù)試驗結(jié)果可以得出理論分析和模擬結(jié)果相結(jié)合而得出來的分析結(jié)論。在項目實施過程中，學(xué)生完成了一個與工程相關(guān)的項目從查閱資料、實踐調(diào)研，綜合分析，直至提出最終解決方案的全過程。對于具有工程背景的項目如何著手進(jìn)行研究有了很好的鍛煉。另一方面突顯較強(qiáng)的分析能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于力學(xué)的數(shù)值模擬計算與分析能力的優(yōu)勢[2]。學(xué)生能夠從純數(shù)學(xué)理論研究過渡到結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、市場調(diào)研和所學(xué)理論對工程實際問題進(jìn)行分析。能夠提出問題、分析問題和解決問題。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于自己所要解決的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣與信心。

二、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實施本項目時的劣勢

在項目方案的分析確定與借助于ansys模擬分析軟件的分析過程中，由于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的分析能力與對于力學(xué)的數(shù)值模擬計算與分析能力的優(yōu)勢，進(jìn)展順利。但對于進(jìn)行具體通過試驗驗證以上設(shè)計方案的這一環(huán)節(jié)，則進(jìn)展緩慢，原因是對于如何進(jìn)行實際試件的制備、如何根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試樣制備、非標(biāo)準(zhǔn)試驗如何在實驗室內(nèi)完成模擬試驗等一些實際操作缺乏經(jīng)驗和濃厚的興趣，學(xué)生仍然關(guān)注并擅長于理論的分析與模擬推斷，而在具體試驗實施前首先畏懼時間的緊張，不勤于動手實踐。

如果數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有與課題相關(guān)的工程背景知識，單純從數(shù)學(xué)的角度推理，所獲得的研究結(jié)果將會不可靠，并且無法用于指導(dǎo)實踐，缺乏實用性。本項目針對大二數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生展開，題目與力學(xué)相關(guān)。數(shù)學(xué)專業(yè)的本科生接觸有關(guān)力學(xué)的創(chuàng)新課題可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的興趣；另一方面，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)研究中工科知識的學(xué)習(xí)和運用能力的重要性。通過本項目的實施，在數(shù)學(xué)研究中遇到某些工程問題時，學(xué)生知道如何去掌握相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，提高對所學(xué)知識的理解與運用能力，而不是單純的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計算，在以后的數(shù)學(xué)相關(guān)研究中才能游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用目的和意義

1.應(yīng)用目的

將“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的理念和技術(shù)貫穿于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)整個教學(xué)中，其目的是為適應(yīng)現(xiàn)代康復(fù)治療的市場需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐操作能力，建立一個在實踐基礎(chǔ)上的新型的“行為導(dǎo)向”型康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，最終為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.應(yīng)用意義

“行為導(dǎo)向”型教學(xué)是以活動為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法和教學(xué)理念。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為替代了教師的教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)學(xué)是為了做，要在做中學(xué)，在實踐活動中學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力為宗旨。它對推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，特別是對培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)行為能力具有的重要作用。

二、“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)興趣化、多樣化、特色化的優(yōu)勢

行為導(dǎo)向教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，實現(xiàn)授課內(nèi)容的興趣化；融合各種“行為導(dǎo)向”型教學(xué)方法與技術(shù)的長處，以學(xué)生的“活動”為導(dǎo)向設(shè)計和鏈接課程，借鑒各種先進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)課程教學(xué)方法的多樣化。與此同時，教師通過不斷創(chuàng)新，個人教學(xué)上形成鮮明的個人教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)實現(xiàn)特色化。

2.實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化

以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，真正貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”“學(xué)做一體、教學(xué)相融”。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)知識，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)，還有學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往。實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，符合未來職業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化。

三、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的實施策略

1.以課堂教學(xué)為主陣地，在學(xué)科內(nèi)部開展“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用

重點是在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，探析和實踐行為導(dǎo)向教學(xué)的方法，經(jīng)典方法包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、張貼板法、引導(dǎo)課文法；創(chuàng)新教學(xué)方法包括實驗教學(xué)法、探究教學(xué)法、項目遷移法、知識競賽法等，建構(gòu)“行為導(dǎo)向”教學(xué)的新范式。同時建設(shè)與之相配套的課程及課程體系、實踐環(huán)境及設(shè)備、師資隊伍、考核與檢查方法等。

2.增加實踐操作的授課學(xué)時數(shù)，提高學(xué)生的實踐操作技能

通過增加實踐授課的學(xué)時數(shù)，制定實訓(xùn)教學(xué)計劃，改編教學(xué)文件，努力探索一種科學(xué)、高效的實踐性訓(xùn)練模式，健全科學(xué)的實踐管理體系，保證實踐教學(xué)高效、有效進(jìn)行，使培養(yǎng)出來的學(xué)生得到社會的認(rèn)同。同時，對學(xué)生采取多方面考核評價體系，改變傳統(tǒng)只有筆試成績一種考核方式，增加實踐操作能力的考核，從多種考核方式的改變帶動學(xué)生培養(yǎng)多種能力的轉(zhuǎn)變。

3.構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“行為導(dǎo)向”型的課程體系和資源

針對專業(yè)課程進(jìn)行“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計，總結(jié)經(jīng)驗，形成各種教學(xué)法的范例；制定適合本院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“行為導(dǎo)向”課程評價方法和手段；制定康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建新型康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“行為導(dǎo)向”型的課程體系。

通過完善實訓(xùn)實習(xí)設(shè)施和基地建設(shè)，打造與“行為導(dǎo)向”相適應(yīng)的“雙師型”教師和教師隊伍建設(shè)，以及開發(fā)具有互動性、開放性、共享性和多元性的教學(xué)信息資源庫，最終形成康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)“行為導(dǎo)向”型教學(xué)和課程資源。

四、經(jīng)驗與問題

1.取得的經(jīng)驗

通過實踐，歸納總結(jié)出高等職業(yè)教育“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的使用技術(shù)和應(yīng)用技巧，強(qiáng)調(diào)應(yīng)突出興趣化、多樣化、特色化、職業(yè)化的優(yōu)勢特色；建構(gòu)起了以實踐為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)體系和資源，強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的綜合能力為宗旨，這是實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技術(shù)技能人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.需要解決的問題

筆者在教學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將行為導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂時，雖然運用了張貼板、卡片和多媒體等教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的形式，仍會出現(xiàn)教學(xué)時間安排不緊湊，課堂秩序較散亂，學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性較大，學(xué)習(xí)效率較低等情況。究其原因，筆者認(rèn)為是由于教師運用行為導(dǎo)向教學(xué)法時，對其內(nèi)涵、教學(xué)流程和技術(shù)要點缺乏更深一步的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計過程中僅考慮知識框架，而沒有對教學(xué)流程和學(xué)生互動等教學(xué)活動進(jìn)行針對性的設(shè)計。如果教師能重視課堂教學(xué)中的各要素，以教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)真正地相容，就能形成優(yōu)化的、有效的教學(xué)設(shè)計，就能充分地體現(xiàn)出行為導(dǎo)向教學(xué)法的價值。

總而言之，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的，我們必須研究教學(xué)方法，不同的學(xué)科采用不同的教學(xué)方法，同一學(xué)科不同內(nèi)容教學(xué)方法也不同，把教學(xué)方法靈活運用到教學(xué)中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，為將來服務(wù)于社會奠定能力基礎(chǔ)。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0145-02

近年來一些先進(jìn)國家逐漸認(rèn)識到工程教育中培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的重要性。例如，美國提出了工程教育回歸實踐的觀點，呼吁加強(qiáng)技術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實踐和工程能力的培養(yǎng)。高校交通運輸專業(yè)具有顯著的工程特點，實踐性強(qiáng)，與運輸生產(chǎn)活動的聯(lián)系十分緊密。目前交通運輸專業(yè)教育中存在的主要問題是工程實踐環(huán)節(jié)薄弱，工程教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)，進(jìn)行以“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)本科課程教學(xué)中的工程實踐方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為迫切需要解決的實際問題，同時也是全面貫徹落實教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”精神的需要。

一、研究的作用和意義

研究對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，強(qiáng)調(diào)理論與工程實際的結(jié)合，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，推動研究性教學(xué)，探索案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，可以豐富課堂教學(xué)，讓科研走進(jìn)課堂，改善專業(yè)課教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，通過理論聯(lián)系實際教學(xué)，加深學(xué)生對書本知識的理解，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。第三，探討交通運輸專業(yè)教學(xué)方法管理與改革的具體任務(wù)及措施，為提高交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量和取得較好的教學(xué)效果提供保障。最后，可以提高學(xué)生的工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力，提高學(xué)生的基本工程素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

二、研究的主要內(nèi)容

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。交通運輸專業(yè)課是集多學(xué)科于一體的綜合性課程，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識面寬、體系繁雜零散的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往感到無從下手，難以掌握。為提高專業(yè)課課堂教學(xué)效果，要結(jié)合工程課程教學(xué)實際，探索以“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。實踐環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計和實習(xí)三個部分。交通運輸專業(yè)具有顯著的工程特點，實踐性強(qiáng)，與運輸生產(chǎn)活動的聯(lián)系十分緊密，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)交通運輸?shù)膶I(yè)特性，是交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過實驗、課程設(shè)計和實習(xí)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對書本知識的理解，因此以“工程實際為導(dǎo)向”的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新具有重要意義。擬從交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)的特點與作用出發(fā)，分析交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出改革的任務(wù)及具體措施，提高交通運輸專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計是一個設(shè)計思想、設(shè)計方案實施的過程，設(shè)計者的重要設(shè)計思想和控制技術(shù)都要從設(shè)計方案中體現(xiàn)出來，畢業(yè)設(shè)計不但要教授學(xué)生掌握工程設(shè)計的一般方法，更重要的是通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決工程實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計中，設(shè)計課題要充分體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平和工程實際，將實際工程項目融入畢業(yè)設(shè)計之中，真題真做，深入工程實際，抓住設(shè)計指導(dǎo)重點，教授工程設(shè)計方法，確保設(shè)計質(zhì)量和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐技能再次升華，使畢業(yè)設(shè)計水平有突破性進(jìn)展和質(zhì)的飛躍。

4.教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實施保障機(jī)制研究。為了保障以“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的有效實施，需要學(xué)校以及社會各方面的共同努力，其中最主要的是做好以下幾個方面的工作：①建立符合工程實際的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)方法改革與創(chuàng)新離不開一個良好的教學(xué)環(huán)境，而創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境涉及到各方面的因素。應(yīng)該努力保障良好的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新打下很好的基礎(chǔ)。②教學(xué)資源在教學(xué)中起到了重要作用，如何對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)最大限度的開發(fā)和挖掘，如何使其發(fā)揮最佳效能，應(yīng)認(rèn)真研究與探討。③建立完善的管理和監(jiān)督體系，對教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的有效實施進(jìn)行直接或間接引導(dǎo)以及予以協(xié)調(diào)。

5.教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實施效果評估體系研究。在進(jìn)行“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新一定階段之后，需要全面了解其運作情況，評估這個體系是否能適應(yīng)未來發(fā)展，如何評價課程教學(xué)方法改革和實施效果事關(guān)重要。隨著改革和創(chuàng)新的逐步深入，通過征求和綜合各方意見，結(jié)合學(xué)校發(fā)展前景規(guī)劃分析評估結(jié)果。評價結(jié)果在實踐過程中可以指導(dǎo)課程教學(xué)方法改革，引導(dǎo)教師及時地進(jìn)行相關(guān)修正。因此采用合理的教學(xué)方法實施效果評估體系是至關(guān)重要的。

三、前景和展望

通過研究適應(yīng)不同教學(xué)階段特點的以“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實施模式，探討保障教學(xué)方法改革與創(chuàng)新有效實施的影響因素，對主要影響因素按照重要度進(jìn)行排序，可以構(gòu)建合理的以“工程實際為導(dǎo)向”的交通運輸專業(yè)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新實施效果評估體系。并系統(tǒng)總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，找出當(dāng)前面向工程實際人才培養(yǎng)的主要瓶頸所在，結(jié)合交通運輸專業(yè)的實際情況提出一套切實可行的改革方法，從而提高學(xué)生的工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力，提高學(xué)生的基本工程素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

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