緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們建立了嚴(yán)明的班規(guī)制度，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。如每周兩天晨煉，讓同學(xué)們有良好的身體狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)，即使天氣寒冷也從不例外。還有每周兩天晚自修，同學(xué)們聚在一起學(xué)習(xí)，有不懂問題互相請(qǐng)教，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們也開展了一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)，更多地體會(huì)到大學(xué)生活的豐富與精彩。如我們在特團(tuán)活動(dòng)中舉行的“放風(fēng)箏”活動(dòng)，讓同學(xué)們把夢想寫在我們的風(fēng)箏“多拉a夢”上，當(dāng)我們的夢想隨著風(fēng)箏一起飛上藍(lán)天，我相信每一個(gè)人對(duì)于明天，對(duì)于未來擁有的是信心與勇氣。我們的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)也更擁有動(dòng)力。還有我們?yōu)榘嗬锿瑢W(xué)舉辦生日月活動(dòng)，也更好地讓班集凝成一個(gè)更鞏固的集體。

更值得一提的是我們?nèi)嘣?1月份參加了學(xué)院舉行的“傳xx大精神，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”演講比賽。在比賽中每一位同學(xué)都積極參與，不僅鍛煉了口才，而且提高了思想認(rèn)識(shí)，并取得優(yōu)秀成績，其中李曉煌同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，詹鎮(zhèn)中同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，謝丹丹同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

篇（2）

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）01-0131-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。[1]筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對(duì)一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點(diǎn)，將有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)、有意識(shí)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，以此推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程。[2]

首先，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；其次，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；最后，他們會(huì)衡量自己的價(jià)值觀、能力及興趣，甚至個(gè)性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。[3]

2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，而詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長期性，有效地推進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個(gè)重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前，許多高校的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會(huì)的實(shí)際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能很好落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，部分大學(xué)生沒有意識(shí)到制定規(guī)劃的重要性，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比低年級(jí)好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實(shí)際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對(duì)待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應(yīng)的專業(yè)師資與實(shí)施條件。

2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行了走訪。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認(rèn)為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有關(guān)系。

筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長代替學(xué)生規(guī)劃未來的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會(huì)過于專注練習(xí)英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能嚴(yán)于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成圖書館資源的浪費(fèi)。

分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認(rèn)為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失力爭上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時(shí)依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]

三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)閮烧叨际窃诠餐逃繕?biāo)的指引下進(jìn)行的教育活動(dòng)，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實(shí)踐空間?；籼m德理論指出：“同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境和問題會(huì)有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境?！边@個(gè)理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對(duì)不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境和自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的意識(shí)和能力；對(duì)大二學(xué)生重點(diǎn)是積累與實(shí)踐，在此階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并通過各種方式增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對(duì)大三學(xué)生重點(diǎn)是信息，在這個(gè)階段大家會(huì)選擇考研、就業(yè)、出國等多條去路，第一時(shí)間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐；對(duì)大四學(xué)生重點(diǎn)是總結(jié)，在這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識(shí)上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)

大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實(shí)施教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅(jiān)持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。

以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測通學(xué)院，在新生入學(xué)時(shí)舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進(jìn)一步營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻(xiàn)，鍛煉、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。

四、通過完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該自始至終強(qiáng)調(diào)其重要性，并付諸切實(shí)可行的實(shí)踐。例如，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請(qǐng)知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。

2.建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，向?qū)W生介紹課程研究的最新動(dòng)態(tài)、成果，完善學(xué)生個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過對(duì)“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等各類國家級(jí)競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類專業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學(xué)生處專職心理咨詢師和輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報(bào)考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復(fù)習(xí)時(shí)間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

以哈理工測通學(xué)院為例，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，曾指導(dǎo)06級(jí)測控專業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級(jí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一），實(shí)現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，06級(jí)測控專業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，他是首位代表學(xué)校獲得該競賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)并在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；05級(jí)測控專業(yè)楊同學(xué)以優(yōu)異成績考入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級(jí)測控專業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實(shí)現(xiàn)碩博連讀。

3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承

只有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校可以成立“學(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認(rèn)清自我、把握職場未來，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起、協(xié)同進(jìn)步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營造一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)的生動(dòng)局面，進(jìn)而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 宋建軍，費(fèi)小平.大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2010：19-21.

[3] 廖智君，余小英.輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的探索[J].高教論壇，2009（7）：89.

[4] 王敏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：184.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）03-0274-02

學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要保障，也是人才培養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化的普及，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力越來越受到關(guān)注，是企事業(yè)單位招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，一些地方新建本科高校改變學(xué)術(shù)型大學(xué)的傳統(tǒng)發(fā)展方式，轉(zhuǎn)向立足應(yīng)用、貼近行業(yè)、培育特色的戰(zhàn)略選擇，以培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的知識(shí)型工人、農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)人員為目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，改善勞動(dòng)力市場的結(jié)構(gòu)性供求矛盾。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方新建本科高校的發(fā)展方向。

學(xué)風(fēng)建設(shè)長久以來是高校教學(xué)管理中的重要內(nèi)容，國內(nèi)不少文獻(xiàn)研究都是從學(xué)生管理工作的角度來進(jìn)行的。鄭少雄、李波提出從加強(qiáng)思想政治教育和建立健全學(xué)生管理的規(guī)章制度角度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[1，2]。黃長喜、張建寶提出把學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的做法，對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有較好的借鑒意義[3，4]。徐冬梅從實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的管理體制、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行研究，通過建立實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的保障體系，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成[5]。金文斌從加強(qiáng)教師職業(yè)道德和教風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的角度，提出加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略[6]。對(duì)于正在建設(shè)中的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說，結(jié)合實(shí)踐教育來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的文獻(xiàn)相對(duì)較少。本文將分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中的教育管理問題，如何發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，研究構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，建立健全加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

一、當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的基本工作之一，長久以來，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中大多是受體的角色，主體作用發(fā)揮不強(qiáng)，積極性不高。這導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中存在著為數(shù)不少的學(xué)生只是為了獲得文憑，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的看法認(rèn)為只要考試不掛科就行，不注意全面提升自身素質(zhì)，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，到畢業(yè)時(shí)沒有掌握一技之長，就業(yè)能力欠缺。也有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有需求，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，缺乏正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。以新建本科院校為例進(jìn)行具體分析，主要存在以下問題：

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，缺乏自主性學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)生中存在部分學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自主性學(xué)習(xí)的應(yīng)有能力。由此帶來的結(jié)果是積極性不高，積極性下降，精力分散，迷戀于網(wǎng)絡(luò)、游戲，自制性差，不會(huì)利用自己的課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)過程中的自主研究，動(dòng)力不足，把通過考試作為學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。

2.部分學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用銜接不緊密，創(chuàng)新不足。學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)入到大三，則需要面向社會(huì)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以培養(yǎng)知識(shí)技能型的新型勞動(dòng)者為目標(biāo)，但是這些新建本科院校大多還處于發(fā)展階段，加上擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量劇增，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的速度和數(shù)量無法容納和滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間和深度都明顯不足，動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力有待提高。

3.部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不夠明確，就業(yè)能力有待提高。隨著大學(xué)擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，加上近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，國內(nèi)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，2013年大學(xué)生數(shù)量比上年增加15%，而就業(yè)崗位卻比上年減少10%，就業(yè)壓力逐年增加，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。在這樣的形勢下，部分學(xué)生尚未適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃不明確，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)出現(xiàn)準(zhǔn)備明顯不足，競爭能力不強(qiáng)。

4.大學(xué)生個(gè)性化才能差別較大，培養(yǎng)模式滯后。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，個(gè)性化發(fā)展是時(shí)代對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)需求的結(jié)果，也是大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢、突出個(gè)人特點(diǎn)的方式之一。如何通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)個(gè)人特長，從而滿足社會(huì)和行業(yè)的需要，對(duì)于正處于建設(shè)階段的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生，尤其是工科專業(yè)，尚不明確。我國高校進(jìn)入大眾化教育階段以來，實(shí)施素質(zhì)教育注重發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性成長，但因?yàn)槭艿綆熧Y等多方面的約束，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展仍然不足，學(xué)生潛力難以充分發(fā)揮，學(xué)校在如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化問題上，并沒有形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)模式，還處于探索發(fā)展階段，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、結(jié)合實(shí)踐教育的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

我國的高等教育進(jìn)入大眾化，但高校教育改革相對(duì)于社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型而言，還存在發(fā)展滯后的問題。精英教育階段的教育模式和觀念，已經(jīng)不適合當(dāng)前發(fā)展的需要。如何發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，是高校教育管理永恒的課題。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)模式是融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際問題。結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方式和特點(diǎn)，提出以下策略：

1.加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，提高自主性學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，在現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為重要。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育。在學(xué)生入學(xué)時(shí)開設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)論課程，并隨著學(xué)習(xí)深入不斷加深，通過開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，以及鼓勵(lì)和組織學(xué)生與企事業(yè)單位合作完成創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，組織專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；還可以通過與高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流和畢業(yè)生回訪等形式強(qiáng)化專業(yè)特色，注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知到專業(yè)學(xué)習(xí)和自主研究的重要性。

2.發(fā)展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教育。在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要技術(shù)和人才支持的情況下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要面向區(qū)域，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)工人提供技術(shù)支持。通過與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的交流合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)，讓廣大學(xué)生參與到實(shí)踐工作中去，深入了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針性，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的要求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，突出職業(yè)教育的實(shí)踐性。

3.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，挖掘?qū)W生潛力，提高自主創(chuàng)新能力。職業(yè)生涯規(guī)劃中要求大學(xué)生具備專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等與學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容具有一致性，二者結(jié)合，會(huì)起到良好的效果。利用應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本身實(shí)踐應(yīng)用型的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生做切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理定位，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和壓力感，在大學(xué)生活中按階段、持續(xù)有效地實(shí)施，一方面可以逐步讓學(xué)生有所收獲，樹立信心，另一方面也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的潛力，具有實(shí)際意義。

4.搭建個(gè)性化教育平臺(tái)，做好服務(wù)工作。個(gè)性的發(fā)展離不開實(shí)踐的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)需要充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生重視潛能開發(fā)，注重素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)專長，為學(xué)生提供各種專業(yè)技能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)國際合作，增加圖書資料，特別是高水平、高質(zhì)量的外文書籍，豐富教輔設(shè)施，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿水平，為學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)。良好的學(xué)風(fēng)能夠起到很好的潛移默化作用，在校園中倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的典型事跡，以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到榜樣作用。

三、總結(jié)

學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生員工在教與學(xué)過程中形成的，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)過程中常抓不懈的一項(xiàng)基本工作，是提升辦學(xué)水平的重要保障。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，突出大學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，既可以有效地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些偏差認(rèn)識(shí)，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)也適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

――――――――――

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鄭少雄.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的構(gòu)建與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）.

〔2〕李波.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題及對(duì)策[J].價(jià)值工程，2013（2）.

〔3〕黃長喜，劉芳芳，鄒佳瑩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].中國成人教育，2012（3）.

篇（4）

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè) 影響因素 對(duì)策

一、當(dāng)前我校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

近年來，我校為了充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，引導(dǎo)全校師生自覺遵守學(xué)術(shù)道德，營造尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)，一直緊抓學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。雖然取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成就，但是經(jīng)過我們小組的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍有不足之處，具體表現(xiàn)為有學(xué)生遲到、早退、缺課，有學(xué)生上課玩手機(jī)等。為了改善這些現(xiàn)狀和為我校提出相應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)意見。我們特做出以下調(diào)查。

（一）學(xué)習(xí)氛圍

我們小組主要以圖書館和學(xué)校自習(xí)室為調(diào)查地點(diǎn)，調(diào)查圖書館和自習(xí)室的滿座率來研究我校的學(xué)習(xí)氛圍。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，考試周和非考試周的滿座率時(shí)完全不同的。就考試周而言，我校圖書館和自習(xí)室?guī)缀跞繚M座，而在非考試周，滿座率卻大幅度下降，特別是周末，自習(xí)室學(xué)習(xí)的學(xué)生只占了考試周的30%左右，圖書館約占60%左右。這個(gè)情況表明，我校學(xué)生為考試而學(xué)的情況還是普遍存在的。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生和教學(xué)過程的一個(gè)重要因素，不同的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。所以要改善我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)要給同學(xué)們營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍開始。

（二）課堂情況

由于本小組成員都是工商管理142班的學(xué)生，為了方便調(diào)查，我們主要調(diào)查的都是我們主要上課的三門課程，包括《連鎖企業(yè)物流管理》、《Project Management》和《特許經(jīng)營管理》，以一個(gè)月為調(diào)察時(shí)間，六個(gè)成員分工記錄出勤率、遲到、早退和學(xué)生課堂集中力等情況。通過收集來的數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，《B鎖企業(yè)物流管理》的出勤率為100%，并且學(xué)生沒有遲到和早退的現(xiàn)象。而另外兩門課都出現(xiàn)了學(xué)生曠課、遲到和早退現(xiàn)象。這可能是跟我們老師的課堂管理有關(guān)，《連鎖企業(yè)物流管理》老師總會(huì)在課堂上布置隨堂作業(yè)，如果沒交就會(huì)扣平時(shí)分。我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，剛開始上課的前20分鐘，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講。但是過了一會(huì)，就會(huì)有學(xué)生開始玩手機(jī)和做自己的事。以上現(xiàn)象表明，學(xué)生的思想意識(shí)有很大問題，他們的自我管理能力和學(xué)習(xí)意識(shí)很弱。只有切實(shí)提高學(xué)生的思想意識(shí)，才能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）功課完成情況

在功課和學(xué)習(xí)知識(shí)方面，我校學(xué)生的態(tài)度還是比較好的。老師布置的作業(yè)，58.7%的同學(xué)表示他們都會(huì)認(rèn)真自覺的完成，只有3.64%的會(huì)不交作業(yè)，隨便做做敷衍了事的也只占了23.89%。我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)實(shí)質(zhì)是提升自己知識(shí)文化水平和提前熟悉社會(huì)環(huán)境，鍛煉社交做事能力，所以他們在選課的時(shí)候更傾向選作業(yè)多、考試不水和能學(xué)到自己想要的知識(shí)的科目。對(duì)于不了解學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的學(xué)生，各個(gè)任課老師，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通其學(xué)習(xí)狀況并提醒其完成作業(yè)，幫助他們改進(jìn)不足的地方。

二、調(diào)查結(jié)論及意見

（一）我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

1、學(xué)生個(gè)人因素。大部分學(xué)生經(jīng)歷了之前多年的緊張性學(xué)習(xí)，加上激烈的高考競爭，會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些厭倦，再加上大學(xué)本身對(duì)于學(xué)生就是比較放松的管理，因此很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)特別放松。而且學(xué)生的思想意識(shí)有很大問題，他們的自我管理能力和學(xué)習(xí)意識(shí)很弱。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是教師和學(xué)習(xí)的責(zé)任，因此自己也不在乎這方面的內(nèi)容，但其實(shí)學(xué)生才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中心，如果學(xué)生能夠自我控制，對(duì)學(xué)習(xí)有合理的規(guī)劃，將會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到極大的作用。

2、教師因素。大學(xué)之所以相對(duì)于初高中放松管理的原因，就有大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，教師認(rèn)為不需要他們的督促和教導(dǎo)，更大程度的是提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)，用一種開放性的思維引導(dǎo)學(xué)習(xí)。除此之外，現(xiàn)在的大學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，一些教師從事兼職，一些教師把更多的精力投放于自我進(jìn)修當(dāng)中，因此教師很難將所有心思放到學(xué)生的身上。課堂的教學(xué)質(zhì)量也受到影響，很多學(xué)生就反應(yīng)課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，毫無新意，課堂上就將精力做自己喜歡的事，比如玩手機(jī)，看劇之類的。所以要想改善學(xué)風(fēng)，教師需要從自身找到原因，改善課堂的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，認(rèn)真聽講。

3、學(xué)校的管理。我校有些課程的教育制度還處于傳統(tǒng)的教學(xué)――填鴨式學(xué)習(xí)，因此對(duì)于這種教育的壓迫，很多學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，直到考試才臨時(shí)抱佛腳。因此學(xué)生分?jǐn)?shù)高也并不是掌握了知識(shí)，而是走了捷徑。因此在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，學(xué)校要制定詳細(xì)的規(guī)章制度，切實(shí)提高學(xué)生的思想意識(shí)，才能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、社會(huì)家庭因素。很多人都認(rèn)為混完大學(xué)拿到一個(gè)文憑之后就能工作了，因此對(duì)于大學(xué)生活更多是在混，所以更多的將注意力放在游戲娛樂上。家庭也覺得在大學(xué)了可以放松，對(duì)學(xué)生聽之任之，給了學(xué)生一個(gè)松散的態(tài)度。

（二）改善我校學(xué)風(fēng)的對(duì)策

學(xué)生本身應(yīng)當(dāng)由班委團(tuán)支部等團(tuán)體在起表率作用，帶頭實(shí)踐，維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體，通過激勵(lì)的機(jī)制，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的教育，努力約束自己，養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，促進(jìn)學(xué)風(fēng)向好的方向發(fā)展。

而學(xué)校方面可以開設(shè)專家講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要針對(duì)剛到校的新生和二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于他們進(jìn)行專業(yè)方面的教育和教導(dǎo)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)于他們的大學(xué)生活規(guī)劃進(jìn)行一些指導(dǎo)。對(duì)于早操自習(xí)課堂的考勤這類應(yīng)該開展不定時(shí)的檢查，制定相關(guān)的學(xué)生干部來監(jiān)督。并且堅(jiān)決杜絕學(xué)生通宵上網(wǎng)、夜不歸宿之類的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校要積極動(dòng)員、組織和邀請(qǐng)本院和其他高校、研究所等的知名專家教授為我校學(xué)生開設(shè)各種專業(yè)的學(xué)術(shù)講座和交流。達(dá)到既開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界，又增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣的目的。考試方面要狠抓考分考紀(jì)的建設(shè)和管理，樹立良好的考風(fēng)。結(jié)合經(jīng)常性的學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，在學(xué)生中長期開展誠信教育、遵紀(jì)守法教育、個(gè)人修養(yǎng)教育等，使學(xué)生在思想中自覺遵守考分考紀(jì)的建設(shè)；同時(shí)對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)政策、加強(qiáng)管理，嚴(yán)肅處罰，絕不姑息遷就，包庇隱瞞。

除此之外，建立院、班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生家長的聯(lián)系，雙方共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校要將學(xué)生的成績不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單和學(xué)風(fēng)表現(xiàn)通過書信的方式向家長反饋，并希望家長能夠配合敦促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。教師方面教師應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，提高講課水平，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有意思的而不是無趣的。并且認(rèn)真對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出分析，對(duì)于教學(xué)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的解決，提出改正措施，并且聽取學(xué)生的反饋修改教學(xué)模式。社會(huì)應(yīng)該建立良好的風(fēng)氣，當(dāng)前的功利、享樂的風(fēng)氣不適合于學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不應(yīng)該將一切都與好處掛鉤。

三、總結(jié)

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要還是靠學(xué)生自己，在大學(xué)里老師只能起引導(dǎo)作用，其他的學(xué)校監(jiān)督機(jī)制什么的只是一些輔助作用。學(xué)生有足夠的時(shí)間自己安排活動(dòng)，這就對(duì)自身的意志力有關(guān)了。大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)確實(shí)是一項(xiàng)持久而艱巨的任務(wù)，它不僅是一個(gè)大學(xué)自身的責(zé)任，更需要社會(huì)大家庭的共同參與和支持，因?yàn)榇髮W(xué)的生存與發(fā)展是離不開社會(huì)發(fā)展的，比如說社會(huì)上需要什么樣的人才，大學(xué)就會(huì)相應(yīng)的培養(yǎng)什么樣的人才，同時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的變革也在時(shí)刻影響著大學(xué)學(xué)子的人生觀和價(jià)值觀，只有社會(huì)文明程度達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的水平，我們的大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)才會(huì)真正好起來。

總而言之，大學(xué)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅是教學(xué)和學(xué)生管理工作者的責(zé)任，也是全校教職工的責(zé)任，更是我們自己本分的責(zé)任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要健全的制度、科學(xué)的管理、一定的激勵(lì)和導(dǎo)向性措施作為保障，還需要我們自己提高自己的自律能力。因此，我們在工作學(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理、班級(jí)和寢室的管理，努力創(chuàng)建一個(gè)誠信友愛、以人為本、充滿活力、和諧發(fā)展的文明校園，促進(jìn)我們上海商學(xué)院W風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾軍麗，李志，梁平.芻議大學(xué)生教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）：128-132

[2]曹玲.淺談大學(xué)生學(xué)風(fēng)假設(shè)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：195-196

[3]劉晗.論大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（12）：222-223

篇（5）

學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點(diǎn)[1]。高校學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和治學(xué)精神，是高校校風(fēng)的重要組成部分，它反映大學(xué)生的風(fēng)貌、品質(zhì)、奮斗精神等，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，也是該高校大學(xué)文化的淵源。醫(yī)學(xué)院校開辦的理學(xué)專業(yè)不同于理工科大學(xué)的學(xué)生，他是在醫(yī)學(xué)教育的氛圍下進(jìn)行的理學(xué)類的學(xué)習(xí)，具有其特殊的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)。筆者通過對(duì)桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生問卷調(diào)查、訪談和調(diào)研，了解醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題，并提出了建設(shè)性意見，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 調(diào)查方法和方案

主要采用問卷調(diào)查、訪談、調(diào)研、文獻(xiàn)分析等方法。調(diào)查方案分為三部分：第一部分確定調(diào)查內(nèi)容。問卷內(nèi)容包括六個(gè)部分：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試情況、整體評(píng)價(jià)，共有18道選擇題。第二部分確定調(diào)查樣本。抽取桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)4個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生為調(diào)查樣本，考慮2010級(jí)為畢業(yè)班，重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象為2011級(jí)、2012級(jí)和2013級(jí)3個(gè)年級(jí)的本科學(xué)生，具體分配比例為2013級(jí)占32.00%、2012級(jí)占30.50%、2011級(jí)占29.50%、2010級(jí)占8.00%?？紤]經(jīng)費(fèi)、人數(shù)比例等因素共抽取樣本250份。第三部分確定抽樣方法。采用隨機(jī)抽樣法，在確定桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生宿舍住址后，把250份問卷隨機(jī)發(fā)放到宿舍進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后的有效樣本為248份，無效樣本為2份。

2 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果分析分為6部分：第一部分學(xué)習(xí)目的。醫(yī)學(xué)院校理科學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃的主要原因，通過調(diào)查，69%的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了取得文憑，找個(gè)工作，另有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備考研。第二部分學(xué)習(xí)態(tài)度。在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上， 醫(yī)學(xué)院校理科相當(dāng)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自覺性，通過調(diào)查，每天課后堅(jiān)持學(xué)習(xí)2h以上的占29.50%，每天堅(jiān)持1～2h的占30.00%，每天學(xué)習(xí)在1h以下者占40.50%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的主要原因是不喜愛自己的專業(yè)，總認(rèn)為到了醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該學(xué)醫(yī)，當(dāng)臨床大夫，這樣才有用武之地，才是自己的理想所在。低年級(jí)學(xué)生78%的學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)。第三部分學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查顯示：20.50%的同學(xué)選擇 “感興趣”，40.60%的同學(xué)選擇“興趣不大，但能接受”，38.90%的同學(xué)選擇“不感興趣” 。可以看出醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，具有一定的積極性和主動(dòng)性，相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第四部分學(xué)習(xí)紀(jì)律。通過調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，有48.60%的學(xué)生每學(xué)期均有上課遲到的現(xiàn)象，52.80%的學(xué)生不能按學(xué)校的作息時(shí)間起床，51.70%的學(xué)生不愿意參加集體組織的專業(yè)知識(shí)討論等。第五部分考試情況。41.60%的學(xué)生注重平時(shí)積累，認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考；49.20%的學(xué)生認(rèn)為考前一個(gè)月開始復(fù)習(xí)，足夠應(yīng)付考試；6.80%的學(xué)生是突擊復(fù)習(xí)加上考試作弊迎考；2.40%的學(xué)生不復(fù)習(xí)，通過考試作弊迎考。通過調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是端正的，能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考，但是持“考前一個(gè)月復(fù)習(xí)原則”的同學(xué)過多。第六部分整體評(píng)價(jià)。關(guān)于醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)整體狀況的調(diào)查，7.40%的學(xué)生認(rèn)為很好，33.30%的學(xué)生認(rèn)為較好，55.10%的學(xué)生認(rèn)為一般，4.20%的學(xué)生認(rèn)為差。整體來看醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)一般，只有少部分學(xué)生積極向上并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)持肯定態(tài)度。

3 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和原因

通過調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂觀。這里既有復(fù)雜的社會(huì)影響，又有高校管理上的疏漏，同時(shí)也有學(xué)生自身的深刻原因。以下便從社會(huì)、高校和學(xué)生自身三大方面，總結(jié)梳理醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及其成因。第一方面社會(huì)影響。市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大阻礙。近年來，社會(huì)上一些拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想乘機(jī)通過各種渠道滲透到高校學(xué)生中來，給學(xué)生道德觀念、價(jià)值觀念的形成造成不良影響。尤其是現(xiàn)在隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及，各種信息良莠并存，各種錯(cuò)誤思潮、觀念混雜其間，極易感染青年學(xué)生，混淆學(xué)生的視聽。這無疑將加大高校學(xué)生思想政治教育的難度，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也會(huì)因此受到較大阻礙。第二方面高校管理上的疏漏。部分高校教師在教書育人的工作中，對(duì)育人工作不夠重視。從當(dāng)前教育發(fā)展的要求來看，高校教師所扮演的角色應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變；高校教師不能滿足于一味地傳遞知識(shí)，或者因循守舊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，而應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生工作管理教師忙于一般事物性工作，而疏忽了對(duì)學(xué)生的思想教育；高校專業(yè)課教師忙于科研和自身學(xué)習(xí)，教學(xué)工作投入的精力非常有限；還有一些高校教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能很好的履行職責(zé)。所有這些情況都預(yù)示著一個(gè)問題，那就是高校教師的育人作用正呈不斷減弱的趨勢。這將使學(xué)風(fēng)建設(shè)失去一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。這個(gè)問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。第三方面學(xué)生自身。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生90%均是調(diào)劑專業(yè)招收的學(xué)生，大多報(bào)考了該學(xué)校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，上學(xué)后對(duì)理學(xué)專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強(qiáng)一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。再加上部分學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，學(xué)習(xí)怕吃苦，意志薄弱，難抵生活中的誘惑，耐不住寂寞，缺乏艱苦奮斗的精神，缺乏生活的歷練，生活態(tài)度消極。這也是造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況不容樂觀的原因之一。

4 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

造成醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題的原因是多方面的，并不能單單怪罪于社會(huì)、學(xué)校、老師或?qū)W生；解決問題的對(duì)策也應(yīng)該是多管齊下，綜合治理，使各方面的因素一齊作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

4.1 重視醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生大部分是調(diào)劑專業(yè)招收的學(xué)生，大多報(bào)考了該學(xué)校但志愿填寫的是臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)，上學(xué)后對(duì)理學(xué)專業(yè)的抵觸情緒很大。新生到學(xué)校后，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣很陌生，還沒有形成一些不良的習(xí)慣，所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)學(xué)生一年級(jí)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要。對(duì)此，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視。在每年新生入校后，抓學(xué)風(fēng)管理工作是新生新學(xué)期的必修課，通過對(duì)新生專業(yè)教育，樹立新生對(duì)理學(xué)專業(yè)的信心，引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。通過組織近兩年的理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行講座，組織新生和高年級(jí)學(xué)生的座談，引導(dǎo)新生樹立積極的專業(yè)理想，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2 為醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)新生配備導(dǎo)師

醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)新生在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)師生比例配備導(dǎo)師，導(dǎo)師是進(jìn)行精英教育的人才培養(yǎng)模式，在我國培養(yǎng)碩士以上的學(xué)歷才廣泛實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制培養(yǎng)能夠充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大學(xué)培養(yǎng)模式。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院有個(gè)傳統(tǒng)就是為新生配備導(dǎo)師，要求導(dǎo)師定期和學(xué)生見面，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的困惑，要求一年級(jí)新生和導(dǎo)師見面應(yīng)制度化、規(guī)范化，有必要可以要求作筆記，寫心得。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和教師建立了感情，見面交流逐步成自然，學(xué)生遇到問題都會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師商量，導(dǎo)師也會(huì)積極為之解惑，學(xué)生和教師之間逐步形成融洽的師生關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

4.3 發(fā)揮社會(huì)的輿論導(dǎo)向?qū)︶t(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生的作用

社會(huì)是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的大環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都生活在社會(huì)中，不可避免地受著社會(huì)輿論導(dǎo)向的熏陶。醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生也不例外。報(bào)紙、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要時(shí)刻堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，特別是對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題的報(bào)道，要實(shí)事求是，結(jié)論正確，形成正面輿論的強(qiáng)勢，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，并且要積極開展輿論監(jiān)督，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的輿論氛圍。

4.4 堅(jiān)持科研與醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

結(jié)合高校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)，醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生要從自身實(shí)際出發(fā)，挖掘自身資源；利用專業(yè)優(yōu)勢，組織各類學(xué)科競賽鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)科研立項(xiàng)或參與教師的科研課題，以此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力；要經(jīng)常性的開展成才報(bào)告會(huì)或?qū)＜艺搲瘯?huì)，以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；積極拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生面向社會(huì)、面向基層，以此增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)學(xué)院也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研課題研究，積極參與大學(xué)生課外科技項(xiàng)目申報(bào)，每年都取得很好的成績。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩部分：一是教師隊(duì)伍的建設(shè)。抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。要加強(qiáng)師德建設(shè)，一個(gè)有著良好職業(yè)道德的教師可以教會(huì)學(xué)生許多東西，讓學(xué)生在做學(xué)問的同時(shí)學(xué)會(huì)做人；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。按照比例配備學(xué)生輔導(dǎo)員，盡量減少學(xué)生輔導(dǎo)員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理情況；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平，更新思想教育觀念，適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求。

4.6 加強(qiáng)制度建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

學(xué)風(fēng)要改善，科學(xué)合理的制度是必不可少的。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律和制度建設(shè)，既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)懷，又要有利于規(guī)范學(xué)生的行為，可操作性強(qiáng)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要用制度進(jìn)行約束和教育，對(duì)于違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生要給予相應(yīng)的處理，及時(shí)矯正他們的行為。

5 總結(jié)

總之， 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo)，也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力[2]。學(xué)風(fēng)也是一所高校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映， 醫(yī)學(xué)院校理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對(duì)象的工作，而且與教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。

篇（6）

學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)具有高度一致性。從學(xué)生工作出發(fā)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體對(duì)象根本上講還是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生工作的德育優(yōu)勢和管理效能，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺獲取新知識(shí)的習(xí)慣并具備嚴(yán)謹(jǐn)自律、求實(shí)創(chuàng)新的精神，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。因此輔導(dǎo)員抓學(xué)風(fēng)就是要重視學(xué)生“學(xué)”的研究，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面入手，著重幫助學(xué)生解決為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的教育與管理、引導(dǎo)和服務(wù)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體做法

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們必須從不同層面推進(jìn)，牢牢把握思想是先導(dǎo)，學(xué)生是主體；管理是基礎(chǔ)，教師是主導(dǎo)；教育是關(guān)鍵，建設(shè)是重點(diǎn)；自覺是前提，服務(wù)是動(dòng)力；課堂是陣地，氛圍是助推。

1、抓教育促學(xué)風(fēng)。教育是學(xué)生工作的核心組成部分，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效手段。我院在學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極探索、構(gòu)建全方位、多角度的教育載體和內(nèi)容。抓源頭教育，通過加強(qiáng)適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，幫助他們明確努力方向。每學(xué)年獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后，召開專題動(dòng)員大會(huì)，教育學(xué)生珍視黨和國家給創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理花費(fèi)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在誠信教育方面，在每學(xué)期期末考試來臨之際，組織全院學(xué)生召開考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員大會(huì)，組織學(xué)生簽訂誠信考試承諾書，對(duì)學(xué)生在考試中的不誠信行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，通過抓考風(fēng)促誠信。在勵(lì)志教育方面，定期組織學(xué)院在學(xué)業(yè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、自立自強(qiáng)等方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)子為學(xué)生做巡回報(bào)告，在學(xué)生中樹立一批聽得見、看的著、可模仿的活教材，同時(shí)積極拓寬渠道，走出學(xué)院，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者、各行業(yè)成功人士為學(xué)生作報(bào)告，有效提升學(xué)生奮進(jìn)求索，勵(lì)志成才的意識(shí)；在創(chuàng)新教育方面，搭建平臺(tái)，加大工作力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類科技賽事，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2、抓管理促學(xué)風(fēng)。重點(diǎn)通過抓課堂管理、寢室管理、行為管理和制度管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在課堂管理方面，規(guī)定輔導(dǎo)員每周至少兩次深入課堂；班級(jí)學(xué)習(xí)委員每日向輔導(dǎo)員報(bào)告課堂出勤情況；每月召開一次輔導(dǎo)員與任課教師聯(lián)系會(huì)，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，一年級(jí)輔導(dǎo)員定期檢查學(xué)生的課堂筆記和習(xí)題冊，形成了形成教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干共抓學(xué)風(fēng)的局面。在宿舍管理方面，每名輔導(dǎo)員每周至少深入學(xué)生宿舍一次，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生寢室的安全、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)動(dòng)員學(xué)生整改，從思想上保證學(xué)生專心求學(xué)。同時(shí)積極開展以宿舍為單位的建設(shè)活動(dòng)，提高寢室安全衛(wèi)生狀況和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)寢室凝聚力，促進(jìn)學(xué)生寢室和諧人際關(guān)系、整潔安全的生活環(huán)境和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，從氛圍上保證學(xué)生專心求學(xué)；提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀典型或好的做法，以及不良行為都要在學(xué)生中通報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，抵制不良，從源頭上引導(dǎo)學(xué)生行為走向。同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)懲力度。

3、抓服務(wù)促學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，我們一直提倡牢固樹立服務(wù)育人意識(shí)，樹立良好的服務(wù)就是先進(jìn)的管理意識(shí)，不斷加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生思想、服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)、服務(wù)學(xué)生生活。為幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為新生同學(xué)制定并發(fā)放《入學(xué)指南》，指明大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及須注意的問題，指導(dǎo)新生同學(xué)如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，各個(gè)專業(yè)認(rèn)真籌備并積極開展專業(yè)介紹會(huì)，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，組織學(xué)生黨員與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，取得顯著效果。

4、抓制度促學(xué)風(fēng)。制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效保障，用制度管理學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。幾年來在工作中我們把工作中一些成型的經(jīng)驗(yàn)或做法用制度的形式固定下來，發(fā)揮制度文化的育人功能。一批制度出臺(tái)和實(shí)施，保證了學(xué)生工作順利開展。

5、抓載體促學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)要通過載體的搭建來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)思想教育活動(dòng)，并出臺(tái)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的五項(xiàng)工程，即五好班級(jí)建設(shè)工程，星級(jí)寢室建設(shè)工程，讀書創(chuàng)新工程，黨員示范工程和困難幫扶工程，通過班級(jí)、寢室建設(shè)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)陣地，通過抓讀書創(chuàng)新，營造學(xué)習(xí)氛圍，通過抓示范樹立學(xué)習(xí)方向，通過抓幫扶，促進(jìn)后進(jìn)。

三、當(dāng)前我院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃。部分學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)中缺乏競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)精力投入嚴(yán)重不足。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，但是，越來越多的大學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)最基本的興趣。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)等原因造成大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。

2、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，部分同學(xué)存在厭學(xué)情緒。有的學(xué)生不求學(xué)知識(shí)，只圖混文憑，在學(xué)習(xí)中不求上進(jìn)，得過且過。上課遲到、曠課、不帶教材、筆記現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊、弄虛作假屢屢發(fā)生。

3、學(xué)生業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，校園學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校學(xué)生活動(dòng)較多，但高質(zhì)量的、有影響力的校園品牌活動(dòng)少。所開展的活動(dòng)中，灌輸性的活動(dòng)多，啟發(fā)式的活動(dòng)少；文體活動(dòng)多，學(xué)術(shù)活動(dòng)少；理論說教多，實(shí)踐引導(dǎo)少，校園活動(dòng)缺乏學(xué)術(shù)氛圍。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向嚴(yán)重，忽視理論及素質(zhì)學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查顯示比例最高的是認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了找個(gè)好工作，提高社會(huì)地位；其次是改變個(gè)人命運(yùn)。這說明大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為贏取物質(zhì)利益的手段，圍繞畢業(yè)找工作的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)理論課和素質(zhì)教育課通常都不夠重視，“陶冶情操、修身養(yǎng)性”逐漸退出大學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)目的功利化，這是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的根源因素。

5、缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在一定的問題，在保研、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過程中既要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生重過程，輕結(jié)果，很多平常不學(xué)習(xí)，期望期末老師劃重點(diǎn)，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)。

四、學(xué)部學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)

通過近三年來在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的探索和實(shí)踐，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績，學(xué)風(fēng)有了一定程度的好轉(zhuǎn)。總結(jié)分析這幾年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，我們有如下幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

篇（7）

目前國內(nèi)關(guān)于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究［1］報(bào)告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對(duì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)風(fēng)作了學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告；甘壽國［3］從統(tǒng)計(jì)視角觀察和分析了學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，探究了學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風(fēng)的成因及建設(shè)；栗民［5］運(yùn)用SPSS軟件對(duì)高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)量表進(jìn)行了初步匯編。從上述文獻(xiàn)來看，分別從學(xué)生和教師角度對(duì)相同問題進(jìn)行調(diào)查分析的不多，因此，本文分別從學(xué)生和教師角度對(duì)高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行調(diào)查分析，并分別作了問題診斷，且結(jié)合他們對(duì)相關(guān)因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。

1調(diào)查方式與結(jié)果總體評(píng)價(jià)

1.1調(diào)查方式

為了使得本文調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠，能夠?qū)ρ芯繉?duì)象高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及對(duì)其加強(qiáng)和改進(jìn)的建設(shè)情況進(jìn)行全面了解，筆者以某學(xué)院機(jī)械、信息、經(jīng)貿(mào)、數(shù)控等7系2部9個(gè)基層教學(xué)組織為調(diào)查對(duì)象，在該校范圍內(nèi)組織開展了為期2個(gè)月的較大范圍的教風(fēng)學(xué)風(fēng)專題調(diào)研，共發(fā)出調(diào)查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調(diào)查分別從學(xué)生和教師角度，采用問卷調(diào)查的形式共發(fā)放教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（學(xué)生用）1260份，回收1176份，教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（教師用）140份，回收128份。調(diào)查問卷主要采用自編式書面調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容分別從學(xué)生和教師角度展開，主要包括總體評(píng)價(jià)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題、影響因素和問題診斷4部分內(nèi)容。學(xué)生用問卷主要通過學(xué)生信息員發(fā)送、督導(dǎo)及部分教師課堂聽課時(shí)隨機(jī)取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動(dòng)、召開教風(fēng)問題座談會(huì)，以及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)秘書隨機(jī)發(fā)放等形式。

1.2總體評(píng)價(jià)

利用R軟件對(duì)最后回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用餅狀圖對(duì)總體評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行直觀展示。如圖1所示，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)，認(rèn)為很好和較好的占53.9%，評(píng)價(jià)一般的占41.1%，評(píng)價(jià)較差和差的占5.0%；對(duì)教師的師風(fēng)師德總體評(píng)價(jià)。如圖2所示，很好和較好的學(xué)生占59.4%，評(píng)價(jià)一般的占32.4%，評(píng)價(jià)較差和差的占8.2%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生與教師對(duì)該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)中一般和較好的較多。在學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)及教師對(duì)教書育人方面的總體評(píng)價(jià)中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，從學(xué)生和教師的角度來看，評(píng)價(jià)是一致的。

2學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷

2.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題

根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷可知，主要的學(xué)風(fēng)問題可總結(jié)為：學(xué)生浮躁不踏實(shí)、為考試而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)；滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網(wǎng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺少實(shí)踐能力；課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；抄襲作業(yè)、時(shí)有考試作弊等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇比例相當(dāng)，說明目前高校面臨的學(xué)風(fēng)問題種類繁多，需要全面診斷。對(duì)于教風(fēng)問題，有近40%學(xué)生認(rèn)為最主要的是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。其他方面比如責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神，重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)，重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)等所占的比例不大。在教師教學(xué)管理問題上，40%左右學(xué)生反映教師上課積極性高，且上課質(zhì)量較好；22.2%的學(xué)生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學(xué)生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現(xiàn)都差強(qiáng)人意。

2.2影響因素

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響因素，可總結(jié)為以下3方面。影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)的是教師的風(fēng)格。學(xué)生最喜歡的教師風(fēng)格依次是風(fēng)趣幽默、平易近人、博學(xué)多才、循循善誘、嚴(yán)肅認(rèn)真。其中大部分學(xué)生都優(yōu)先選擇了風(fēng)趣幽默和平易近人兩項(xiàng)，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度要求較高，教師上課除了自身的專業(yè)素養(yǎng)要求，還需注意靈活的教學(xué)方法和良好的教學(xué)態(tài)度；當(dāng)課堂無吸引力時(shí)，除了部分學(xué)生（37.4%）會(huì)選擇自學(xué)教材，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度外，也有近40%的學(xué)生會(huì)選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機(jī)、聊天和睡覺，所以教師對(duì)課堂的控制能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學(xué)生只有一小部分，63%的學(xué)生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調(diào)查了對(duì)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)考慮的相關(guān)因素。學(xué)生認(rèn)為在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)主要考慮的因素依次是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。

2.3問題診斷

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為要診斷學(xué)風(fēng)問題主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學(xué)風(fēng)首先面臨的問題就是如何營造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)提高。面對(duì)這些問題，從調(diào)查結(jié)果上可以反饋的改進(jìn)方法主要有：加強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)（40.4%），其他比如教師自身要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、多開選修課與講座（33.8%）、營造良好的校園文化氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（33.0%）等也占有一定的比例。

3對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷

3.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題

目前，對(duì)于該校師德師風(fēng)存在的主要問題，教師主要認(rèn)為：重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)占29.6%；重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)占26.7%；重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占23%；還有重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)（11.1%）和教師責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神（9.6%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師認(rèn)為師德師風(fēng)存在的主要問題中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占的比例較多。在課堂教學(xué)方面，教師認(rèn)為目前存在的主要問題是局限于書本知識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)（35.4%）和教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認(rèn)為自己與學(xué)生溝通情況較好，能結(jié)合教學(xué)工作關(guān)心學(xué)生，在這點(diǎn)上與學(xué)生意見分歧較大。最后，在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)的意見選項(xiàng)中，將近60%的教師認(rèn)為應(yīng)考慮的因素排名第一的是教師的教學(xué)效果，其次是多數(shù)學(xué)生的意見和教師的師德師風(fēng)。

3.2影響因素

教師認(rèn)為教風(fēng)好與差的決定因素主要是學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)（56.3%），其次是學(xué)校的管理機(jī)制（28.9%），有關(guān)制度和政策導(dǎo)向和師資隊(duì)伍建設(shè)也占有一定的比例。在教師的風(fēng)格上，教師認(rèn)為最受學(xué)生歡迎的是風(fēng)趣幽默型（59.4%），這與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，但同時(shí)認(rèn)為博學(xué)多才（35.2%）也應(yīng)占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴(yán)肅認(rèn)真（13.3%）。

3.3問題診斷

在教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題診斷上，教師認(rèn)為應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生管理、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤、加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師上課水平、營造良好的校園文化氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，55.5%的教師建議應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外還要把握授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法（35.2%）和理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)（29.7%）。對(duì)于如何解決教風(fēng)問題，55.5%的教師選擇應(yīng)首先為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，其次是保持對(duì)教師教學(xué)考核的客觀性與科學(xué)性和形成以教學(xué)為中心的校風(fēng)校訓(xùn)（26.6%）；在解決學(xué)風(fēng)問題上，選項(xiàng)中的五大現(xiàn)象（學(xué)生上課心不在焉，遲到和早退，學(xué)生課堂紀(jì)律差，考試作弊，作業(yè)抄襲）比例分布均勻，學(xué)生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。

4調(diào)查結(jié)果分析及建議與措施

4.1兩份調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析

從兩份調(diào)查結(jié)果綜合對(duì)比來看，學(xué)生和教師對(duì)學(xué)風(fēng)教風(fēng)總體評(píng)價(jià)是一致的，評(píng)價(jià)很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對(duì)于師德師風(fēng)存在的主要問題，學(xué)生認(rèn)為重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認(rèn)為重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)三者都應(yīng)占有同等地位。學(xué)生和教師都認(rèn)為最受歡迎的教師風(fēng)格排名第一的是風(fēng)趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學(xué)生認(rèn)為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學(xué)多才；在師生溝通情況上，學(xué)生認(rèn)為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認(rèn)為大部分時(shí)候與學(xué)生交流融洽，比例占近80%，兩者對(duì)待此問題的看法分歧較大。在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)考核中，學(xué)生和教師認(rèn)為應(yīng)主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)好與差主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，而教師認(rèn)為主要取決于學(xué)風(fēng)和學(xué)生素質(zhì)。說明教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切，學(xué)風(fēng)很大程度上影響了教風(fēng)。關(guān)系如圖5所示，學(xué)風(fēng)取決于校園文化氛圍的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高，而學(xué)風(fēng)和教風(fēng)之間是相互影響，相互促進(jìn)的。

4.2建議與措施

針對(duì)以上數(shù)據(jù)分析，下面有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議和診斷措施：

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)生具有較成熟的心理和人格，所以輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。

（2）營造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化建設(shè)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，這些集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生徹底告別“蝸居”時(shí)代，營造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)交流。要強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的并重性。對(duì)于教師而言，教學(xué)是第一要職，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，只有在課堂上，好的學(xué)生才能“逼迫”好的教師出現(xiàn)。

（4）改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。合理的基礎(chǔ)課教學(xué)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和誠信意識(shí)，有助于培養(yǎng)堅(jiān)韌的品德和良好的行為習(xí)慣。另外要發(fā)揮德育工作優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生成才，要注重學(xué)生的體驗(yàn)、內(nèi)化過程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學(xué)生才知道所學(xué)專業(yè)的目的，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有追求，有章可循。

（5）嚴(yán)抓考勤力度，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)。平時(shí)的課堂紀(jì)律和考風(fēng)是決定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，所以需要各方通力協(xié)作完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，形成閉環(huán)控制。特別要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任工作的投入程度直接影響了一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)考試管理，監(jiān)考嚴(yán)格，優(yōu)化考試制度，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，多種途徑考核，減少考試作弊。

（6）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，重視實(shí)踐教學(xué)。要提高教師對(duì)課堂的掌控能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)氛圍的重要性，多種途徑促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應(yīng)注意啟發(fā)式的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)和諧共融的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力。教師的個(gè)人魅力對(duì)課堂管理會(huì)起到事半功倍的效果，不僅要風(fēng)趣幽默，還要博學(xué)多才。另外教師還要多注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，所以要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要構(gòu)建層次分明、相互銜接的實(shí)踐課程體系，要有完整的制度文件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。

（7）建立合理的管理機(jī)制，提高教學(xué)考核的滿意度。學(xué)校不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的重要性，還要通過合理的管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)考核過程的公平性和考核方法的科學(xué)性與合理性。所以要求學(xué)校要合理規(guī)范地獲取教學(xué)考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，為他們自身的發(fā)展提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持。

作者:尤游 何道江 楊?；?史娟榮 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］楊林婧.高等學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查研究——以H大學(xué)為例［D］.武漢:湖北大學(xué)，2011.

［2］劉春英，高英，姚楠，等.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2004年學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告［J］.國際商務(wù)-對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：92-96.

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1673-5595（2013）04-0086-04

學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成的一種氛圍。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映；從廣義上講，學(xué)風(fēng)指學(xué)校全體師生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。.[1]本文所稱的學(xué)風(fēng)特指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

當(dāng)前，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、參與國內(nèi)外辦學(xué)競爭的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、參與人才競爭、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在需求。實(shí)際上，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)從來都是一項(xiàng)常抓不懈的系統(tǒng)工程，但應(yīng)當(dāng)在不同時(shí)代針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體構(gòu)建不同的模式。當(dāng)前，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中構(gòu)建PDCA模式十分必要。.①

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建PDCA模式的必要性

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施難、見效慢、難持久的特點(diǎn)，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)模式引入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很大的必要性。

（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

1.良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力成才的內(nèi)在精神動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的有助于學(xué)生牢固掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，也能夠?yàn)樽陨砺殬I(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不僅是大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、科研的必備條件，也是將來工作和生活中的必備素質(zhì)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷汲取新知識(shí)，是大學(xué)生不斷成長的前提，能夠使人終生受益；擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，努力成為善于吸收各科知識(shí)和信息的復(fù)合型人才，是大學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，在激烈的市場競爭中爭取一席之地的重要保證。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校精神文化建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。學(xué)風(fēng)狀況如何，直接決定著高校人才輸出的質(zhì)量。教育部原副部長趙沁平指出：學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。如何創(chuàng)設(shè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，各大學(xué)要認(rèn)真研究、積極探索。.[2]事實(shí)證明，學(xué)風(fēng)是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)尺。在當(dāng)前形勢下，高校必須遵循市場規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，走質(zhì)量立校、質(zhì)量強(qiáng)校之路，才能增強(qiáng)競爭力，立于不敗之地。

3.學(xué)習(xí)型社會(huì)呼吁高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)型社會(huì)倡導(dǎo)人人要終身學(xué)習(xí)。由于大學(xué)是拉動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源頭，因而，學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建就需要高校的拉動(dòng)。因大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定了高校能否使大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否使大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己終生的信仰，能否使大學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力，能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。由此可見，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)需要高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。.[3]

（二）當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問題的嚴(yán)峻性

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題日益凸顯。盡管每個(gè)高校均認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，并采取了一系列相關(guān)措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，高校學(xué)風(fēng)問題亟待解決。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，高校中一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，存在盲目學(xué)習(xí)的狀況。雖然大多數(shù)學(xué)生知道全面提高自身綜合素質(zhì)是求學(xué)的主要目的，但隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，越來越多的學(xué)生急功近利，他們熱衷于考各種資格證，以此作為就業(yè)的敲門磚，卻往往忽視了對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致顧此失彼，失去了就業(yè)的核心競爭力。還有部分學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，跟風(fēng)投身于考研大軍，終日只復(fù)習(xí)考研的相關(guān)科目而忽視對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢灶A(yù)見，這部分學(xué)生即便考研被錄取，他們也會(huì)在研究生學(xué)習(xí)階段再次迷失前進(jìn)的方向。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一些學(xué)生經(jīng)過高考的緊張學(xué)習(xí)，考入大學(xué)后就開始放松自己，追求玩樂，失去了原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，忽視自身能力的提升，對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)待考試往往敷衍、蒙混過關(guān)。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由寬松，對(duì)學(xué)生的自制力要求較高，一些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)生活不能及時(shí)適應(yīng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)怠惰心理，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一個(gè)突出表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)格

大學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的突出體現(xiàn)。而當(dāng)前一些大學(xué)生在不同程度上存在著違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象：上課遲到、早退，課堂上玩手機(jī)，作業(yè)抄襲，考試作弊等現(xiàn)象在高校屢見不鮮。還有部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮，多門功課掛科，大學(xué)生活剛剛開始就受到降級(jí)甚至退學(xué)的處分。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

一些大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能及時(shí)與教師交流自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見解和疑問，也就無法進(jìn)行更深層次的研究和思考。部分大學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的記憶，缺乏理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)效果是十分有限的，以至于許多大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己腦袋空空，學(xué)過的知識(shí)幾乎隨著考試的結(jié)束全部還給了書本，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)急式的學(xué)習(xí)根本起不到提升能力的作用。尤其是一些學(xué)生不注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，到了工作現(xiàn)場難以很好地開展工作。

（三）PDCA循環(huán)模式的優(yōu)越性

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)（Deming Circle），是管理學(xué)中的一種通用模型，最早是在1930年由美國現(xiàn)代質(zhì)量管理的奠基者休哈特（Walter A. Shewhart）提出的初步構(gòu)想，1950年由美國質(zhì)量管理專家戴明（Edwards Deming）博士再度深入挖掘，并加以廣泛宣傳和運(yùn)用，成為全面質(zhì)量管理所遵循的科學(xué)程序。PDCA 循環(huán)理論認(rèn)為管理中的任何工作都可以分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段（P）、實(shí)施階段（D）、檢查階段（C）和總結(jié)處理階段（A），這四個(gè)階段緊密銜接，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。PDCA循環(huán)模式之所以能夠應(yīng)用于創(chuàng)建高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于它的長效性、循環(huán)性和可改進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)。.[4]

1.長效性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長久的系統(tǒng)工程，在這個(gè)過程中，各種問題層出不窮，這就需要一個(gè)不斷循環(huán)、可時(shí)時(shí)改進(jìn)的管理方法來解決新出現(xiàn)的問題。PDCA 循環(huán)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)，它不是一般意義上周而復(fù)始的簡單循環(huán)，它的每一次循環(huán)都將原有的管理工作提升到一個(gè)新的水平，是一個(gè)階梯式上升的循環(huán)過程。將PDCA循環(huán)模式應(yīng)用于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，能夠推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)不斷改進(jìn)并朝著良性方向發(fā)展。

2.循環(huán)性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)牽涉到各方面資源和投入的綜合工程，而PDCA 循環(huán)恰恰是由許多大大小小的循環(huán)組成，大環(huán)套小環(huán)，能夠保證管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效銜接。一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就是一個(gè)大的PDCA 循環(huán)過程， 每個(gè)學(xué)院的院風(fēng)建設(shè)、每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)、每個(gè)學(xué)生的自學(xué)管理等就是一個(gè)個(gè)小的PDCA 循環(huán)過程。其中，上一級(jí)的循環(huán)是下一級(jí)循環(huán)的根據(jù)，下一級(jí)循環(huán)是上一級(jí)循環(huán)的貫徹落實(shí)和具體化，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。

3.可改進(jìn)性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宗旨是助力大學(xué)生成長成才，但學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式在不同時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，這就要求高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式既要具有核心目標(biāo)，又要體現(xiàn)靈活性。PDCA循環(huán)的優(yōu)越性在于一直都是圍繞標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)轉(zhuǎn)，每一次循環(huán)都要依據(jù)前期所定目標(biāo)及時(shí)肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。同時(shí)，由于將有效完成目標(biāo)的工作方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未完成的工作以及新出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，繼續(xù)進(jìn)行循環(huán)，這樣就能夠防止學(xué)風(fēng)建設(shè)偏離正確的軌道，使學(xué)風(fēng)建設(shè)始終圍繞著核心目標(biāo)不斷改進(jìn)。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式的主要內(nèi)容

依據(jù)PDCA 循環(huán)理論，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的主要內(nèi)容包括制定方案—計(jì)劃階段、學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段、檢查—考核階段和總結(jié)—提升階段。

（一）制定方案—計(jì)劃階段（Plan）

在制定方案—計(jì)劃階段之前，首要的任務(wù)是進(jìn)行調(diào)研工作。應(yīng)通過開展問卷調(diào)查、個(gè)別談話、團(tuán)體討論等形式查找學(xué)風(fēng)建設(shè)和個(gè)人學(xué)習(xí)方面存在的問題，并分析導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，尤其是應(yīng)著重調(diào)研那些未能完成學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的事項(xiàng)，根據(jù)主要影響因素有針對(duì)性地制訂學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和班級(jí)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律差這一問題，可以分別開展教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)管理人員等多角度的問卷調(diào)查或座談，找出導(dǎo)致學(xué)生遲到、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象的主要原因。要針對(duì)不同的情況制定合理的改進(jìn)方案，面向班級(jí)要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，面向個(gè)人要明確每一個(gè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)，并盡可能用可量化的數(shù)據(jù)表明應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)和可改進(jìn)的程度，以確保學(xué)校的整體管理效果和學(xué)生的自我提升質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以便為下一步教師監(jiān)督并檢查執(zhí)行方案做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段（Do）

在學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段，學(xué)生應(yīng)按照學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃認(rèn)真履行自己的職責(zé)；教育管理人員應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)的目標(biāo)而努力。在這一階段，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)風(fēng)建設(shè)總體方案行動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)完成自我提升的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)。如總體方案和自我提升計(jì)劃發(fā)生沖突，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題適時(shí)做出調(diào)整。其中包括學(xué)習(xí)方案實(shí)施的具體時(shí)間、效率、效果等，都要在每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出來。這一階段在整個(gè)PDCA循環(huán)模式中是最關(guān)鍵的，同時(shí)，也要求教育管理人員身體力行，切實(shí)幫助學(xué)生克服執(zhí)行過程中的各種困難，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)質(zhì)量改進(jìn)方案認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能保證以后的檢查工作、提升工作以及整個(gè)循環(huán)的有效進(jìn)行。

（三）檢查—考核階段（Check）

學(xué)風(fēng)檢查—考核階段是貫穿整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生按照要求落實(shí)學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，需要教育管理人員根據(jù)方案計(jì)劃和具體考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況定期或不定期地進(jìn)行檢查，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果。檢查內(nèi)容可依據(jù)學(xué)風(fēng)改進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、宿舍學(xué)習(xí)氛圍等方面。通過檢查總結(jié)學(xué)生在這些方面所取得的成績，明確以往工作的不足及其成因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以備下一階段的處理。

（四）總結(jié)—提升階段（Action）

經(jīng)過以上制定計(jì)劃、執(zhí)行方案和檢查階段的努力，學(xué)風(fēng)建設(shè)肯定會(huì)有成效也有不足。因而，在總結(jié)—提升階段，需要將以上工作進(jìn)行匯總，把成功完成學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有顯著進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此發(fā)揮激勵(lì)和示范作用。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并記錄整個(gè)循環(huán)過程中出現(xiàn)的問題，分析有待解決的和新出現(xiàn)的問題的成因，以便轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)進(jìn)行解決。

三、構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式需要注意的問題

由于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等諸多方面，同時(shí)，PDCA模式的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)解決特定問題都有其針對(duì)性，所以，在運(yùn)用PDCA循環(huán)模式逐步改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，有一些問題需要特別注意。

（一）對(duì)學(xué)風(fēng)問題現(xiàn)狀的調(diào)查要全面真實(shí)

對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查是PDCA循環(huán)模式的基點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查尤為重要。如果不能明確了解學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的具體問題，就無法制定出有針對(duì)性的有效解決方案，PDCA循環(huán)也就無法進(jìn)行。所以，調(diào)查工作應(yīng)注意廣度和角度，即要注意調(diào)查對(duì)象的廣泛性、調(diào)查問題的普遍性和調(diào)查分析的針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、專業(yè)、性格特點(diǎn)采取多種調(diào)查形式和方法，包括問卷、訪談、團(tuán)體討論等，以便于了解到真實(shí)情況。還應(yīng)通過輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)骨干等集思廣益，調(diào)查掌握第一手資料，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，要逐一分析論證，并制定出有針對(duì)性的解決方案，這也是開展后續(xù)工作的前提。

（二）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確可行

在制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的明確性和可行性。首先，需要從全局出發(fā)，制定一個(gè)長期目標(biāo)，并將其作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的總目標(biāo)。其次，在制定各階段的目標(biāo)時(shí)，要特別注意目標(biāo)的可行性，并分階段具體執(zhí)行。制定的方案要具體到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間、效果等，以便落實(shí)到具體的學(xué)生。制定目標(biāo)過程中還需注意的是不能急于求成。超出學(xué)生的實(shí)際而提出過高的目標(biāo)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)改進(jìn)學(xué)風(fēng)是極為不利的。此外，還要盡量使各項(xiàng)目標(biāo)量化，便于下一步考核。

（三）考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要具體細(xì)致

檢查—考核階段是PDCA模式中承上啟下的關(guān)鍵階段。在此階段，應(yīng)檢查學(xué)生是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否紀(jì)錄成功的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行過程中的困難，同時(shí)要將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料匯總分析， 形成最終檢查報(bào)告。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)風(fēng)問題的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)都要細(xì)致、明確，要使每一項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果中反映出來。各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要與制定的預(yù)期目標(biāo)保持一致，明確規(guī)定在原有基礎(chǔ)上提升到何種程度，盡可能量化。通過數(shù)據(jù)說明執(zhí)行情況，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地反映出存在的問題，為下一步的總結(jié)、提升做好準(zhǔn)備。

（四）獎(jiǎng)懲要及時(shí)適度

在總結(jié)—提升階段，教育管理者要根據(jù)前一階段的考核情況，對(duì)順利完成預(yù)期目標(biāo)、達(dá)到良好學(xué)風(fēng)效果的團(tuán)體或個(gè)人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒能達(dá)到預(yù)期效果的團(tuán)體或個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)處罰。在此階段，要特別注意獎(jiǎng)懲的適度性和及時(shí)性，否則，將難以起到激勵(lì)和督促的作用。這一階段也是下一個(gè)PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)，因此，要注意及時(shí)總結(jié)這一循環(huán)中未解決的和新出現(xiàn)的問題，為轉(zhuǎn)入下一循環(huán)做好前期準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)語

在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈、社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求不斷提高的形勢下，探索加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效模式是符合個(gè)人、高校及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展需求的一項(xiàng)工作。教育管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校管理過程要嚴(yán)格遵循四環(huán)節(jié)（PDCA模式）運(yùn)行規(guī)律，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正四個(gè)環(huán)節(jié)，并使之互相聯(lián)系、互相制約、循序漸進(jìn)、首尾相連而形成封閉性的系統(tǒng).[5]。要使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理過程在這種PDCA循環(huán)的滾動(dòng)中不斷向前發(fā)展，每一次循環(huán)都要使學(xué)校管理和學(xué)校各項(xiàng)工作提高一步。

由此可見，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)理論應(yīng)用到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，創(chuàng)建一種具有長效性、循環(huán)性、可改進(jìn)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，是克服長期以來高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是教育管理學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校管理、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

注釋：

① PDCA是四個(gè)英文單詞的首字母縮寫，其中P、D、C、A分別代表Plan、Do、Check、Action。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄭鎮(zhèn)鋒.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對(duì)策[J].社科縱橫：新理論版，2010（6）：237238.

[2] 瞿祥華，鄧云濤.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）：6668.

篇（9）

2.高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

（1）高職院校生源基礎(chǔ)差、素質(zhì)低。目前，高職院校在招生中是最后批次錄取，學(xué)生不到萬般無奈是不會(huì)選擇高職院校的，因此高職院校的生源是非常差。再者，隨著各高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量不斷增加，致使錄取分?jǐn)?shù)非常低。（2）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在長期應(yīng)試教育的熏陶和傳統(tǒng)育人標(biāo)準(zhǔn)的指引下，當(dāng)代大學(xué)生往往把脫離高中生活，進(jìn)入大學(xué)校園等同于“脫離苦?！?。大學(xué)與高中大相徑庭的學(xué)習(xí)氛圍讓高職學(xué)生對(duì)相對(duì)寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)難以適從，時(shí)間長了，便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。（3）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生根本就沒有有效的學(xué)習(xí)方法。其一、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃。有的學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至從來沒有擬訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二、缺乏主動(dòng)思考，缺乏總結(jié)。學(xué)生注重被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)信息和結(jié)論，忽略學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新、思維和訓(xùn)練。（4）人生觀和價(jià)值取向偏失。這部分學(xué)生受社會(huì)拜金主義思潮的影響，人生觀、價(jià)值觀偏頗，加之少數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)存在一定困難，他們課余時(shí)間忙于掙錢，身心疲憊不堪，思想認(rèn)識(shí)、生活情趣都集中于掙錢穿名牌，向往高層次的消費(fèi)和生活方式上，沒有興趣、精力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。（5）枯燥的教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。比如在課時(shí)分配上，實(shí)踐課的比例還不到位，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)太少，所有這些原因都影響到課堂教學(xué)效果，使之枯燥乏味，不與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響積極性。（6）就業(yè)前景不樂觀，對(duì)前途感到渺茫。目前整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大。有些學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的期望值太高，不愿到基層去，不愿到艱苦的工作崗位上去，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，使這些學(xué)生對(duì)前途感到一片渺茫。

3.“反串”式教學(xué)法的提出與實(shí)踐

以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例，經(jīng)過不斷的努力與探索，我們提出了“反串”式教學(xué)法，通過實(shí)施并對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，認(rèn)為取得了非常大的成功，為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了非常大的貢獻(xiàn)。所謂“反串”式教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，先由教師進(jìn)行講解或演示，學(xué)生聽講，之后安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生反串為教師，由學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行講解或演示，教師反串為學(xué)生和其他學(xué)生一起聽講，學(xué)生講解或演示結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)法實(shí)施之后，課堂教學(xué)效果有了明顯改善，學(xué)生不再在課堂上睡覺或玩手機(jī)等，因?yàn)椴徽J(rèn)真聽講的話，等站在講臺(tái)上充當(dāng)“反串”教師時(shí)，角色扮演不好，臺(tái)下所有同學(xué)和老師的眼睛都集中在他身上，沒法下臺(tái)。所以，抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施“反串”式教學(xué)法，而且在課堂上由教師隨機(jī)任命，每個(gè)學(xué)生都有成為“反串”教師的可能，久而久之，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)精力集中了，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛也活躍起來了，與此同時(shí)，課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)的長足進(jìn)步。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0146-02

本文以三峽大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調(diào)查涉及我校14個(gè)學(xué)院，包含文理工各個(gè)專業(yè)，覆蓋各年級(jí)。

一、我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與特征

1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況較好，存在的問題呈多因素分布狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示22%的同學(xué)認(rèn)為“很好”，69%的同學(xué)認(rèn)為我校的學(xué)風(fēng)“一般”，9%的同學(xué)認(rèn)為“很差”，同學(xué)們對(duì)我校學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)較好。在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，23.7%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”，21.1%的同學(xué)選擇“創(chuàng)新實(shí)踐不夠”，17%的同學(xué)選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學(xué)選擇“舞弊時(shí)有發(fā)生”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清晰地看到，影響我校學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素分布較廣。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，54.56%的同學(xué)選擇“個(gè)人生存的需要”，23.54%的同學(xué)選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學(xué)選擇“社會(huì)發(fā)展的需要”，五成學(xué)生是迫于生存需要而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較突出。在“影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中25.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目的不明”，在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，表明目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.自習(xí)、上網(wǎng)、社會(huì)兼職是學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)內(nèi)容。業(yè)余時(shí)間的利用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在如何安排課余時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，28.5%的同學(xué)選擇自習(xí)，27.4%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，16.8%的同學(xué)選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學(xué)選擇做兼職，5.1%的同學(xué)選擇談戀愛，12.1%的同學(xué)選擇“其他”。各選擇項(xiàng)的分布比例比較均勻，但自習(xí)、上網(wǎng)、逛街、社會(huì)兼職等已成了學(xué)生課余生活的重要組成部分，僅部分同學(xué)能主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)關(guān)心與指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。21.15%的學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)老師能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學(xué)認(rèn)為只有部分任課老師能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通并答疑解難?？傮w上看，雖然絕大部分老師能主動(dòng)與學(xué)生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。

二、我校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題與原因

1.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，25.30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明”是影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素，27.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)最主要的問題是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，這說明學(xué)生在一定程度上缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。主要原因在于進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生未了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，又由于導(dǎo)師制落實(shí)不到位，失去了教師的及時(shí)提醒與必要指導(dǎo)，勢必陷入無所適從和盲目徘徊的尷尬境地。

2.功利社會(huì)的影響直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，33.28%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)能力重于學(xué)歷，49.70%的學(xué)生認(rèn)為能力和學(xué)歷二者都很重要，11.10%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)干擾因素過大是影響我校學(xué)風(fēng)的主要因素。這表明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用和注重眼前利益而忽視了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)。在校期間過早和過度分散學(xué)習(xí)時(shí)間與精力是影響學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要原因。

3.課程設(shè)置的不合理與教學(xué)方式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情的下降。在本次調(diào)查中，10.8%的同學(xué)認(rèn)為“課程設(shè)置不夠合理”是影響學(xué)風(fēng)的主要因素，18.29%的學(xué)生認(rèn)為逃課的主要原因是“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”，15.46%的學(xué)生認(rèn)為逃課是因?yàn)椤安幌矚g老師的授課方式”。值得注意的是，“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學(xué)生逃課的主要原因。究其原因，既有學(xué)生對(duì)課程設(shè)置意義的認(rèn)識(shí)不到位，也有課程設(shè)置本身不合理的因素存在。

4.公寓管理不到位與專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)不足直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)生公寓是高校學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的重要陣地，強(qiáng)化公寓管理，促進(jìn)公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。調(diào)查顯示，12.31%學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)一步改善后勤服務(wù)保障工作”是加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，54.47%的學(xué)生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺(tái)”，這充分說明進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生公寓的育人功能已是當(dāng)今學(xué)生的共同期盼。

三、推動(dòng)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)的對(duì)策思考

1.進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加快我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專門化和專家化建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎(chǔ)上建立嚴(yán)格的工作考評(píng)機(jī)制，保證輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化教師教書育人的神圣職責(zé)，以良好教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是改革教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革為一體的綜合考核。教學(xué)效果既要突出教學(xué)的科學(xué)性也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績進(jìn)行考核，應(yīng)從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束體系，切實(shí)保證人才培養(yǎng)工作中心地位，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，以教師教風(fēng)的徹底轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向?qū)W生公開自己的答疑的具體時(shí)間和地點(diǎn)，各學(xué)院要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，確保教師答疑工作持續(xù)進(jìn)行。答疑內(nèi)容既可以是學(xué)科知識(shí)疑點(diǎn)的解答，也可以是專業(yè)思想的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)問題的共同探討。

3.進(jìn)一步探索學(xué)生公寓管理的新方法，以公寓的科學(xué)管理督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是推行學(xué)生公寓樓層負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員公寓巡查制度。推行樓層學(xué)生助管責(zé)任制，實(shí)行以樓層為單位進(jìn)行公寓安全教育、衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、黨建活動(dòng)、文化建設(shè)、信息溝通等比較切實(shí)可行。各學(xué)院建立輔導(dǎo)員和學(xué)生班主任公寓巡查制度，重點(diǎn)聽取樓層學(xué)生助管的工作匯報(bào)，并巡查學(xué)生寢室對(duì)學(xué)生助管的工作進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。二是積極開展苑區(qū)文化建設(shè)。一要加強(qiáng)苑區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)，如必要的宣傳櫥窗、活動(dòng)場地等；二要加強(qiáng)苑區(qū)文化活動(dòng)的引導(dǎo)，確?；顒?dòng)安全有序、內(nèi)容健康向上，弘揚(yáng)主旋律，擴(kuò)大影響和教育范圍。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)完善和規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理，以常規(guī)管理推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。各學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善管理制度和措施，學(xué)生工作處要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺將課余時(shí)間用到學(xué)習(xí)上來。二是加強(qiáng)課堂考勤管理。要積極加強(qiáng)學(xué)分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創(chuàng)新，繼續(xù)強(qiáng)化任課教師課堂第一責(zé)任人意識(shí)，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)課堂考勤管理并及時(shí)與學(xué)生管理部門溝通。要逐步推行輔導(dǎo)員隨班聽課制度，要求輔導(dǎo)員每周至少隨自己管理的學(xué)生班級(jí)聽課2學(xué)時(shí)，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與任課老師進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部要推行課堂考勤抽查制度，每個(gè)月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結(jié)果進(jìn)行公布。三是繼續(xù)堅(jiān)持與學(xué)生家長的聯(lián)系制度。一般情況下，各學(xué)院每學(xué)期期末應(yīng)向每位學(xué)生家長寄發(fā)“致學(xué)生家長的一封信”，詳細(xì)匯報(bào)學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、心理、繳費(fèi)、等方面的現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)爭取家長對(duì)學(xué)校教育工作的支持與配合。對(duì)達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警、考試舞弊、留級(jí)和有怨學(xué)傾向的學(xué)生要隨時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，共同及時(shí)做好學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。四是繼續(xù)抓好學(xué)生考研的動(dòng)員、組織與服務(wù)工作。考研是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。各學(xué)院要堅(jiān)持貫徹早動(dòng)員、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、創(chuàng)新高的原則，把學(xué)生考研納入學(xué)生人生規(guī)劃，并在精神激勵(lì)、方向確定、專業(yè)輔導(dǎo)、物質(zhì)保障等方面為學(xué)生做好服務(wù)工作，確保我校學(xué)生考研參考率和錄取率的穩(wěn)步上升，帶動(dòng)我校廣大學(xué)生確立更高的人生目標(biāo)，并為之不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，20l2.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0250-02

高校學(xué)風(fēng)，是指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)作風(fēng)和教師治學(xué)作風(fēng)等諸多方面的綜合表現(xiàn)[1]。近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著上課遲到率高、不及格率高等現(xiàn)象，加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。

為更全面、深入了解當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)狀況，進(jìn)一步探索其學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑[2]，特以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查的方式，在切實(shí)了解其學(xué)風(fēng)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查結(jié)果做具體分析，提出加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議，希望對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有所助益。

一、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法及內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，針對(duì)學(xué)院8個(gè)系一至三年級(jí)本科生及一至二年級(jí)專科生，以班級(jí)為單位選取調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問卷249份，回收有效問卷249份，回收率為100.00%，在回收問卷中，有效問卷占100.00%，其中2010級(jí)53份占21.29%，2011級(jí)92份占36.95%，2012級(jí)104份占41.76%，在被調(diào)查的學(xué)生中，男生、女生、學(xué)生干部、普通同學(xué)、黨員以及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者、較好者、較差者均占一定比例，具有一定代表性，基本能反映不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況。

（二）調(diào)查方法和內(nèi)容

方法采取問卷法為主收集資料，輔之以學(xué)生座談會(huì)的形式了解學(xué)風(fēng)情況，問卷內(nèi)容分為大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、大學(xué)生對(duì)考試的看法、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排、大學(xué)生對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57.43%的大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)為大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)是全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)做積極的準(zhǔn)備；40.96%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，學(xué)習(xí)只是讓自己擁有一技之長，將來好在社會(huì)上求職生存；1.61%的學(xué)生大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)只是混日子，根本沒想過未來。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。它影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，在校學(xué)習(xí)期間積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果好。具體而言，問卷涉及以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的努力程度方面

38.15%的同學(xué)認(rèn)為自己很努力，學(xué)習(xí)中一直保持努力上進(jìn)的狀態(tài)；61.05%的同學(xué)認(rèn)為自己的努力程度一般，自身對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，了解不多，抱著得過且過的心態(tài)；0.80%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)時(shí)間大多用來玩游戲、睡覺等。

2.學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣方面

53.81%的同學(xué)選擇對(duì)所學(xué)專業(yè)保持較高的興趣，具體表現(xiàn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲強(qiáng)；43.78%的同學(xué)選擇對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣較高，學(xué)習(xí)專業(yè)只是為將來能在求職時(shí)有所幫助；2.41%的同學(xué)選擇對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高，專業(yè)并非符合自己意愿，只是因各種原因不得已的選擇。

（三）大學(xué)生對(duì)考試的看法

考試是針對(duì)學(xué)生所學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測的一個(gè)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。在回答“你是否贊成考試作弊行為”問題時(shí)，3.62%的學(xué)生稱自己贊成考試作弊行為，還希望校方和老師們考試時(shí)不要太嚴(yán)厲；13.25%的學(xué)生對(duì)考試作弊行為抱著同情和理解的心理，認(rèn)為考試作弊如果只是偶爾為之，又沒有被老師發(fā)現(xiàn)，也就無關(guān)緊要；83.13%的學(xué)生不贊成考試作弊，認(rèn)為靠作弊行為獲取虛假的高分，不公平不公正且屬于是一種可恥的行為。

（四）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排情況

學(xué)生在校求學(xué)期間，課余時(shí)間的合理安排能有效地提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)。在回答“你是否經(jīng)常去圖書館或教室自習(xí)”問題時(shí)，39.76%的同學(xué)認(rèn)為自己在課余時(shí)間經(jīng)常去圖書館或教室自習(xí)；56.62%的同學(xué)認(rèn)為自己較少在課余時(shí)間去圖書館或教室自習(xí)；3.62%的同學(xué)認(rèn)為自己從不在課余時(shí)間去圖書館或教室自習(xí)。

（五）大學(xué)生對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)情況的總體評(píng)價(jià)

學(xué)生在回答關(guān)于學(xué)院學(xué)風(fēng)情況的總體評(píng)價(jià)時(shí)，52.61%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的學(xué)風(fēng)情況好，好的學(xué)風(fēng)也成為自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；44.98%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的學(xué)風(fēng)情況一般，關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的很多方面還有待加強(qiáng)；2.41%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院的學(xué)風(fēng)情況較差，學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍不濃，很多人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)。

三、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的原因

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏推動(dòng)力

當(dāng)前，高校受到擴(kuò)大招生政策的影響，使得更多的人可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，相對(duì)過去而言，其中一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)進(jìn)入大學(xué)后所接受的與中學(xué)階段截然不同的教育教學(xué)方式不適應(yīng)，再加上入學(xué)之初的專業(yè)選擇上，很多學(xué)生處于盲目跟風(fēng)或無奈接受的尷尬境地，存在對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，個(gè)人理想的發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力間的尖銳矛盾，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)氛圍和自由的學(xué)習(xí)方式使很多同學(xué)缺乏對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的清晰認(rèn)知，很多人抱著得過且過的僥幸心理，學(xué)習(xí)過程缺乏持久的推動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)自律意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性

大學(xué)生在校期間，脫離過去父母的嚴(yán)格管束，在大學(xué)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境里獨(dú)立生活，一度被壓抑的自我主體意識(shí)得到加強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多以自我的喜惡為中心，遇到喜歡的課程能做到積極配合學(xué)校和老師的安排，一旦課程設(shè)置與自己心愿相左，則表現(xiàn)出消極應(yīng)付的心態(tài)，很多學(xué)生在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，輕視課堂教育與教師指導(dǎo)，課余時(shí)間，真正落實(shí)到自主學(xué)習(xí)時(shí)，卻出現(xiàn)自控力較弱，個(gè)人堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)，難以切實(shí)有效、按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

（三）紀(jì)律監(jiān)督力度不足，學(xué)習(xí)缺乏約束力

調(diào)查顯示，學(xué)院在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)，思想情況的基礎(chǔ)上做好必要的紀(jì)律監(jiān)督工作意義重大，很多學(xué)生在校期間無視學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課時(shí)間，遲到早退，甚至逃課、曠課等情況時(shí)有發(fā)生。還有些學(xué)生上課時(shí)不專心聽講，交頭接耳說話嚴(yán)重影響了其他同學(xué)，課后作業(yè)大量抄襲，考試時(shí)作弊以求蒙混過關(guān)者也大有人在。學(xué)習(xí)缺乏約束力，完全處于一種松懈自由的狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律監(jiān)督，才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更好保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)風(fēng)構(gòu)成的各個(gè)方面，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是高校工作的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)高校發(fā)展，確保高校穩(wěn)定的重要保證。因此，要緊密結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，積極探索促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。

（一）積極促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)因材施教的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于學(xué)生的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氛圍中，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)。高校通過完善完全學(xué)分制、主輔修專業(yè)等制度改革，如：開設(shè)特色專業(yè)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，分類教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）建立完善紀(jì)律制度，督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常情況下，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在中學(xué)時(shí)期就已養(yǎng)成，尤其一些不好的習(xí)慣很難糾正。所以制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)管理是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一。嚴(yán)明的管理制度是使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品德的重要保證。結(jié)合學(xué)院實(shí)際制定并執(zhí)行嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)章制度。包括學(xué)籍管理制度、課堂紀(jì)律管理制度、請(qǐng)假制度和考試紀(jì)律等。

（三）全員參與、通力合作，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)體系

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)體系包括目標(biāo)、內(nèi)容、監(jiān)督保障體系、反饋機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和措施，以及高校各部門、各教職員工的地位、作用和責(zé)任等方面，建立包括學(xué)校黨委在內(nèi)的各個(gè)職能部門通力合作、齊抓共管的機(jī)制；建立學(xué)風(fēng)建設(shè)定期計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)的工作習(xí)慣，加大整合力度，加大建設(shè)力度；學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處、后勤處等部門要聯(lián)合對(duì)各系學(xué)風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)方法；學(xué)工部和團(tuán)委要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)與實(shí)施工作；教務(wù)處要加強(qiáng)教師的師德教育，嚴(yán)抓學(xué)生出勤情況及課堂紀(jì)律管理；后勤處積極做好學(xué)生的后勤保障工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)院各職能部門就學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題要勤聯(lián)系、多溝通，合力做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校生存的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要整合外界的積極因素，進(jìn)一步完善管理制度，實(shí)施各高校職能部門通力合作，發(fā)揮全員參與的力量，狠抓執(zhí)行力并著力構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)體系，在高校形成以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)、以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)、以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，各相關(guān)職能部門齊抓共管，形成合力，將學(xué)風(fēng)建設(shè)真正作為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性的工作常抓不懈，用實(shí)際行動(dòng)積極創(chuàng)建高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：