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恰當(dāng)運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:采用多媒體技術(shù),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

【摘 要】多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有良好的聲、光、色、形效果，既可以讓學(xué)生愉快地觀賞，也可以引導(dǎo)學(xué)生細心地思考，全面理解知識內(nèi)容，真正掌握技能技巧。

【關(guān)鍵詞】信息；多媒體；數(shù)學(xué)

在信息時代的今天，教學(xué)技術(shù)裝備越來越先進，多媒體技術(shù)在中小學(xué)全面普及，多媒體技術(shù)能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多姿多彩，大大減輕師生的教學(xué)負擔(dān)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，我們應(yīng)該予以高度重視。多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有多維立體，易于表現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實，情景仿真，反饋信息，交互性強等特點，對豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。

1 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕教學(xué)負擔(dān)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有良好的聲、光、色、形效果，既可以讓學(xué)生愉快地觀賞，也可以引導(dǎo)學(xué)生細心地思考，全面理解知識內(nèi)容，真正掌握技能技巧。我們在課堂上通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。利用多媒體技術(shù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有聲有色，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

2 多媒體教學(xué)能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

過去由于缺乏多媒體設(shè)備，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是只能由教師在講臺上講，學(xué)生在課堂上聽，以教為主，教學(xué)手法單一，知識內(nèi)容枯燥乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。這樣就改變了過去的弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3 多媒體教學(xué)，促進師生信息交流，提高課堂效益

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生信息交流非常重要，讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。教師的主導(dǎo)作用就是對信息流向、流程的控制。多媒體教學(xué)，人機交互性使得教師能根據(jù)信息特點、學(xué)生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；另一方面，多媒體教學(xué)，人機交互性使學(xué)生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)，還能實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更活躍的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效益。

4 多媒體人機互動，積極反饋，有效提高教學(xué)研討效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對教師所講授知識內(nèi)容的理解程度，是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。要讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)新知識，就需要教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的研討和互動。過去教師在教學(xué)過程中，在組織課堂互動研討時，由于沒有采用多媒體技術(shù)，都是通過體態(tài)或語言進行。那種互動反饋的信息量特別小，反饋的效率特別低。多媒體卻具有反饋信息量大、交互性強的優(yōu)勢。因此，教師在組織課堂討論中，應(yīng)充分利用多媒體優(yōu)勢，把學(xué)生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面進行比較和對比，并對結(jié)果進行分析和討論，使學(xué)生正確理解知識要點，全面把握知識內(nèi)容，在潛移默化中理解和掌握知識。對一些不理解的知識要點，也可以讓學(xué)生扮和輪換不同的角色，利用多媒體分步驟地進行演示和對比，使他們在多角度、多方位的互動中加深對知識的理解，更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

5 在多媒體教學(xué)中要突出重點，突破難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵，是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學(xué)，可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點，突破難點。

除此之外，教師在多媒體教學(xué)中，還應(yīng)該巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，有了問題學(xué)生的思維就有了解題的方向，也就有了思維的動力。運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

6 運用多媒體，提高小學(xué)課堂教學(xué)效益

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在運用多媒體進行教學(xué)時，雖然需要投入大量的時間和精力，但是課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。在幾何初步知識教學(xué)時，幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問題的實質(zhì)，教師可以通過多媒體圖形的設(shè)計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，或者用掩去和增加的方法，強化視覺效果，增加信號對學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運動的觀點處理問題的能力。

7 多媒體教學(xué)有利于發(fā)展個性，因材施教

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，打破了不區(qū)別學(xué)生個性特點，在教學(xué)過程中整齊劃一，更加注重因材施教。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂能呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

總之，在信息時代的今天，多媒體教學(xué)已成為一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢，既能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時的反饋與矯正，大大提高了課堂教學(xué)效率。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學(xué)生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確實是提高教學(xué)效率的有效途徑。因此我們必須高度重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運用多媒體，不斷提高教學(xué)技能，不斷提高課堂教學(xué)效益。

恰當(dāng)運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:巧用多媒體,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

【摘 要】隨著信息化進程的不斷加快，信息技術(shù)在教學(xué)活動中也得到廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對文本、圖形及聲音等進行綜合處理，可為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色、圖文并茂的良好教學(xué)環(huán)境。為此，如何巧用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是當(dāng)前每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的課題，本文不揣淺陋，結(jié)合課堂教學(xué)實例提一些粗淺的建議，望對今后同行的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)及抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥、乏味，逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。然而，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其獨特的優(yōu)勢已在教學(xué)工作中凸顯出來，可作為教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)可將文本、圖形及聲音等多種元素融合在一起，輔助教師進行有聲有色的教學(xué)，一改往日枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂增添新的活力。通過教學(xué)實踐表明，利用多媒體不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生腦、手、眼并用，而且還能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。簡而言之，興趣是學(xué)習(xí)的最好教師，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生將注意力集中在課堂中。加上小學(xué)生具有好動、好奇心理，若課堂中沒有知識點吸引其注意力，難以達到教學(xué)目的。因此，可利用多媒體技術(shù)，提出相關(guān)問題設(shè)疑，即巧設(shè)懸念，為學(xué)生創(chuàng)造一個聲像同步、色彩繽紛的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

如：學(xué)習(xí)“圓的知識”這一節(jié)內(nèi)容時，在上課前幾分鐘，教師可將已制作好的動畫片通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，其內(nèi)容可設(shè)計為：小豬、小狗、小熊及小兔四種動物進行自行車比賽，每輛自行車的形狀不一樣，還沒有比賽前，可設(shè)置以下問題“請大家猜一猜誰能夠贏得此次比賽呢？為什么呢？”。當(dāng)學(xué)生看到這些奇形怪狀的自行車時，紛紛猜想，有的學(xué)生說小豬會贏，因為它的自行車與我們不一樣，看起來能夠飛一樣；有的學(xué)生說小兔會贏，因為它的自行車輪是圓形的，并且中間有軸。教師可接著說“同學(xué)都很聰明，那為什么自行車輪是圓形的并且中間有軸就能夠跑的又快又穩(wěn)呢？那學(xué)完接下來的知識就能夠明白了?！蓖ㄟ^這樣的懸念，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生思維，由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、圍繞重點，提高認知技能

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多較為基礎(chǔ)，但是也具有較高的抽象性，加上小學(xué)生的思維正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，若沒有一定的輔助手段，難以使學(xué)生對抽象的概念、問題進行理解。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)圍繞重點，展示知識點形成過程，通過直觀、形象及生動的多媒體技術(shù)將抽象知識形象化，從而化解難點、重點，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，進而完成知識的建構(gòu)。

如：對“長方體的面積”這節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，學(xué)生將若干個1平方厘米的正方形小木塊擺成一個長方形，最后發(fā)現(xiàn)長方形的長及寬相乘正好是正方形面積單位的個數(shù)。對于這一過程，很多小學(xué)生可能不能夠完全理解，教師就可巧妙應(yīng)用多媒體課件。首先，在大屏幕上顯示出1平方厘米的正方形木塊，然后，利用動態(tài)技術(shù)擺成一個長方形，共使用6個正方形，長為6厘米；再次，采取同樣方法，采用4個正方形，寬為4厘米。通過多媒體顯示整個組成過程，將擺成長方形的長乘以寬就是（6×4）剛好是長方形所含的面積個數(shù)。通過閃動的推導(dǎo)過程，進而讓學(xué)生理解長方形面積計算的由來。這樣一來，不僅能夠突破教學(xué)重點、難點，而且還能夠促進學(xué)生形象思維及抽象思維的共同發(fā)展。

三、發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中強調(diào)：發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。課堂作為凸顯學(xué)生主體及弘揚個性發(fā)展的舞臺，應(yīng)跟隨課改步伐，充分利用現(xiàn)有資源，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通常情況下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會閃現(xiàn)一些思維的“火花”，對于這些“火花”教師應(yīng)客觀對待，不應(yīng)給予絕對的否定，同時如何驗證這些富有創(chuàng)造性的思維，又能夠不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？通過列舉以下實例：

如：學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，教師往往將學(xué)生分為小組，通過剪、貼、拼的方法將梯形轉(zhuǎn)換成長方形、正方形或三角形來推斷兩個圖形之間的關(guān)系，進而推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。在課堂交流過程中，其中一位學(xué)生提出“可沿著梯形的對角線將其剪開，分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形的下底，另一個三角形的底是梯形的上底，兩個三角形的高就是梯形的高，根據(jù)三角形的面積公式：底×高/2，計算出兩個三角形的面積，將其兩個面積相加就是梯形的面積。最后，根據(jù)乘法的分配律，推斷出梯形的面積為（上底+下底）×高/2?！贝藭r，教師可發(fā)問“為什么兩個三角形的高就是梯形的高呢？怎么證明呢？”可利用多媒體課件對其進行演示，通過閃動的圖形，將兩個三角形的高與原梯形的高進行重合，若重合證明推斷正確，若不重合證明推論錯誤。通過驗證，證明學(xué)生的推斷是正確的。通過這一教學(xué)過程，可讓學(xué)生心悅誠服，獲取成功的喜悅。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)時，切忌嘩眾取寵、脫離實際；喧賓奪主、取代板書；走馬觀花、追求花俏。充分認識多媒體僅僅是輔助手段，擺正在課堂教學(xué)中的位置，巧用多媒體，最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

恰當(dāng)運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:利用多媒體手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析

通過對多媒體技術(shù)的相關(guān)闡述，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，以實現(xiàn)活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，也是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要努力和發(fā)展的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要課程之一，對于學(xué)生在啟蒙教育階段有著非常重要的教育意義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。當(dāng)前階段，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，需要積極地進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主動將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和影響

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在學(xué)生啟蒙教育階段，尤其是學(xué)生數(shù)字運算方面發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他教育課程的重要基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對比較單一，課堂教學(xué)中一味注重單方面對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較嚴(yán)肅，教師和學(xué)生之間具有嚴(yán)重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，普遍地學(xué)習(xí)興趣不大、熱情不高，學(xué)習(xí)效果也不太好，這也直接性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)引入多媒體技術(shù)的必要性分析

2.1 多媒體的運用是教學(xué)的需要

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)中一味注重單方面地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較嚴(yán)肅，教師和學(xué)生之間具有嚴(yán)重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

在面對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，要把知識進行加工潤色，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極并恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，把與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的知識和問題，以文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種形式綜合起來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容由靜態(tài)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。這樣不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2 多媒體教學(xué)技術(shù)是師生的需求

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在現(xiàn)代社會中逐漸顯露出一系列的問題和弊端。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于其課堂學(xué)習(xí)氛圍，也達不到教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和目標(biāo)，從而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計劃安排。從學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式方法單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，無法掌握數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)代性的多媒體技術(shù)可以以圖片、聲音、影像等多種技術(shù)形式出現(xiàn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)出來。這樣在一定程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。同時也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的計劃和目標(biāo)，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3 多媒體技術(shù)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性分析

3.1 運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以節(jié)省數(shù)學(xué)教學(xué)時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師需要展示很多內(nèi)容，如例題、概念以及日常生活中的一些現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須先在黑板上寫出或者畫出具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這個過程往往需要較多的時間來完成，很大程度上浪費了很多的課堂教學(xué)時間。而在多媒體技術(shù)的應(yīng)用之下，這一問題就可以有效地解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，而且可以增加數(shù)學(xué)知識的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在講解閏年、平年，哪些月有31天，哪些月有30天等問題的時候，將2005—2012年的日歷以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看哪幾年有365天，哪幾年有366天，每一個月份之間有什么樣的不同。同時可以利用多媒體技術(shù)將每一年的二月份呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察哪些年份的二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)有28天的是平年，有29天的是閏年。然后再進一步講閏年一年有366天，可以被4整除；平年一年有365天，不可以被4整除；如果年份是整百的，例如2000年，只有被400整除才可以是閏年。

3.2 運用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率

相關(guān)研究表明，小學(xué)生的思維特點是先產(chǎn)生形象思維，然后逐步過渡到抽象思維。尤其是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，無論是形象思維還是抽象思維，都與小學(xué)生的感性認識有著密切的聯(lián)系。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅通過教師口頭講解數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生而言很難理解和接受。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)公式等具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，書本化數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音、影像等多種媒體信息展現(xiàn)給學(xué)生。同時在顏色、聲音等方面以學(xué)生平時接觸較多的動畫片內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分利用手、耳、眼等加強對數(shù)學(xué)知識的理解和接受，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加、減法或者乘法口訣時，可以以水果之間的相加展現(xiàn)數(shù)字相加的結(jié)果，也可以通過動畫之間的對話，同時配有一定的聲音，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.3 運用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，同時新課程改革的方向也是逐漸將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)知識通常比較抽象，也比較枯燥無味，僅僅通過書面理解，學(xué)生很難接受，也很難聯(lián)系現(xiàn)實問題。運用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

如教學(xué)“相遇問題”時，由于運動對象由過去的一個變成現(xiàn)在的兩個，同時還涉及物體運動方向、地點。利用線段圖或一般教具進行教學(xué)，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出兩輛玩具車或者兩個動物等，沿著不同顏色的路線向?qū)Ψ竭\動，充分使學(xué)生理解相遇問題，加強學(xué)生對相遇問題的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也作為解決現(xiàn)實生活中問題的一種有效工具，在當(dāng)代社會的各個方面都發(fā)揮著重要作用，已成為人們生活中不可或缺的一門知識。運用多媒體輔助教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生思考問題的能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的新型人才。

恰當(dāng)運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:運用多媒體教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要： 隨著計算機的日益普及，素質(zhì)教育的全面實施，多媒體技術(shù)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選手段。利用它能將文本、圖形、聲音、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段給我們的課堂教學(xué)帶來了便利，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜\用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體教學(xué)，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛

興趣是最好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生的多種感官形成刺激，能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時利用多媒體播放動畫：猴子喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了三塊大小一樣的餅。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均分成了八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪，它搶著說：“我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給丙猴三塊。同學(xué)們，它們所分得的餅一樣嗎？（顯示三只猴子所分得的餅）利用動畫，顯示猴王分餅的方法，巧妙地將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點。還積極調(diào)動學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界中。學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”強化課堂教學(xué)效果。

2.運用多媒體講解，突出重點、難點

低年級學(xué)生對概念理解不深刻，特別是比較抽象的概念。如果讓學(xué)生一味地死記硬背，則學(xué)生不易理解。這需要學(xué)生多次親身體驗參與實踐活動，才能得到較多的感性認知。如果在課堂上巧妙地運用多媒體，就會降低學(xué)生理解的難度。如在教“角的認識”一課時，采用常規(guī)教具演示“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)，與角兩邊的叉開的大小有關(guān)”。既不方便，又講不清，往往會使學(xué)生對這一知識產(chǎn)生模糊認識。如果采用多媒體的動態(tài)演示效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關(guān)。從而順利突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。又如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學(xué)中，長方體與正方體的關(guān)系是教學(xué)的難點，學(xué)生難于理解。我利用課件把正方體經(jīng)過一面的延伸演變成了長方體，再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分展示思維過程，從而化難為易，使學(xué)生在濃厚的興趣的驅(qū)使下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運用多媒體演示，拓展思維深度，發(fā)展學(xué)生思維

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學(xué)《圓的面積的計算公式》，學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個圓兩等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64……等份，讓學(xué)生直觀地感知等分的份數(shù)越多，圓面變換后的圖形就越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣既推導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4.運用多媒體練習(xí)鞏固，提高教學(xué)效率

在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，節(jié)約了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。所以我經(jīng)常預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后，耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次。這符合小學(xué)生爭強好勝的性格，生動有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知。聯(lián)系是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習(xí)，也可以運用多媒體進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，也反饋了信息。將基本題、提高題、發(fā)揮題等不同難度題型分類設(shè)置，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自由篩選。這樣使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展。

總之，使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效率。因此，我將堅持不懈地研究如何恰當(dāng)使用多媒體進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

恰當(dāng)運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率:多媒體教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能很好地解決的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能很好地解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認識，教學(xué)效果大為提高，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。要適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，多媒體教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、因課設(shè)境，激發(fā)興趣

興趣是小學(xué)生積極認識教學(xué)內(nèi)容和積極參與教學(xué)活動的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗。”多媒體教學(xué)集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)“旅游方案”時，運用多媒體放映一段動畫片，伴隨著動聽的音樂，祖國山山水水的魅力景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，大家都被這壯麗的山河所吸引。正當(dāng)大家沉醉在美景中如癡如醉時，教者引入課題，讓他們都有想旅游的強烈愿望，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿整個課堂。另一個方面可為學(xué)習(xí)新知提出要思考的問題，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生將會充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、突破難點，發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)課堂中由于受時空限制，難以展現(xiàn)物體真實面目，使學(xué)生難以體驗空間感。教學(xué)難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，運用計算機技術(shù)，可把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。例如，在講解長方體的特征時，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用長方體教具讓學(xué)生觀察。

因為學(xué)生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學(xué)生看不清長方體的某些特征，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)則能很好地解決這個問題。由于畫面能動靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，化解知識的難點。

三、獲取信息，增長見識

如今方便、快捷的多媒體已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生獲得信息的資源庫。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。如在學(xué)習(xí)完“圓的認識”，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學(xué)生憑自己的想象找出答案后，教師利用三維動畫片演示一個小猴子開車的片段，車的輪子是方形的，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，又做成橢圓形來試驗，結(jié)果和學(xué)生的想象符合，最后換成圓形的，車子平穩(wěn)地行進著。這樣既鞏固了所學(xué)知識，解釋了所學(xué)知識符合實際情況的原因，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、拓展延伸，培養(yǎng)能力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”，教材雖然提供了實驗的方法，但教具比較繁瑣。應(yīng)用計算機教學(xué)軟件，可多層次地把圓依次分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。

五、主體明確，寓教于樂

在運用多媒體教學(xué)過程中，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的確認。多媒體教學(xué)的運用能把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中探究。

社會在發(fā)展，科技在進步，對人才素質(zhì)和能力的要求越來越高，對多樣化人才以及人才的多樣化需求也越來越大，教育要適應(yīng)這種需要，必須進行一系列的改革。作為教師，我們要認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新的理念武裝自己，大力推進多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我堅信，只要大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。